3.3文化景观与环境.docVIP

示范教案 从容说课 本节的主要内容包括两部分，一是文化景观与自然环境的关系，二是文化景观与人文社会环境的关系。两方面并非彼此对立，自然环境和人文社会环境也是相互联系、相互融合的，文化景观又建立在两者之上，它们共同形成一个不可分割的整体。教材为便于学生的学习与探讨，虽然是分作两点来讲解，但它们之间是相互联系、相互渗透的，并没有截然分开。 教学时，我们要教会学生辩证地看问题，从正反两方面分析问题，看到各种利弊情况，以便最终作出正确的判断。比如，第一部分文化景观与自然环境，文化景观是建立在自然环境的基础之上的，当然文化景观就要受自然环境所影响或制约，如果文化景观的建设顺应了自然发展的规律，它将对自然环境产生有利或无害的影响，我国的都江堰就是一个典范；否则，违背了自然规律，或超越了自然环境的制约，则产生不利的影响。这方面的例子也颇多，如美国的“黑风暴”事件、我国的鄂尔多斯高原和黄土高原的森林遭破坏形成的荒漠化景观、埃及尼罗河上的阿斯旺大坝现在表现出的负面作用也越来越凸显。同样，文化景观与人文社会环境的关系也应该辩证地看待，因为文化景观作为人类的创造物，受社会发展制约。社会经济的发展虽是第一位的，但我们必须尊重自然规律，只有这样，才能实现人类社会的可持续发展。 教学目标 知识目标 1．了解文化与环境的关系，结合实例了解文化景观与环境的关系。 2．通过实例了解文化景观对环境的改变，即人类活动与自然环境、人为环境的相互作用。 能力目标 1．培养学生正确认识景观对环境的反映及对环境的再塑造等，一方面自然环境对文化景观具有影响作用，另一方面文化景观也改变着自然环境。 2．培养学生的应用操作能力，将所学理论知识用于家乡的建设，做到人地关系的协调发展。 德育目标 1．通过文化景观与环境的关系，进行科学合理的人类生产和生活活动，正确认识人类不合理的活动可能导致对环境的破坏，反过来又危害人类自身。 2．培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，发扬家乡文化，积极建设家乡。 教学重点 文化景观与自然环境、人为环境的关系。 教学难点 文化景观对环境的改造及改造后对当地环境的长远影响。 教学方法 1．利用辩证唯物主义物质决定意识、意识是物质的反映的观点，理解文化与自然以及文化景观与自然环境的关系，尊重客观规律，一切从实际出发，是各种文化景观形成的前提。 2．联系我们已学过的人地关系知识以及我们周围的实际情况，因地制宜，积极、合理地促进人地关系的良性发展。 教具准备 搜集报刊、杂志、电视新闻等资料，尤其是一些景观图片，通过多媒体计算机的加工和处理，及时放映给学生观看，以其真实的图片资料和一些模拟演示，增强现实感，培养学生的学习兴趣，并增进学生的参与性。 课时安排 一课时 教学过程 [导入新课] 同学们，在前两节我们分别学习了“文化景观的构成”“文化景观的主要特性”，了解了文化、文化景观的概念及其分类等基本内容，明确了文化地理的研究对象，从人类活动的视角理解了文化景观的特性及其意义，本节课我们在前两节课的基础上进行深化，重点学习“文化景观与环境”的关系，包括自然环境与文化景观的影响和文化景观与人文社会环境的影响两方面。下面我们就学习这一部分内容。 [讲授新课] 3．3 文化景观与环境(板书) 一、文化与自然环境(板书) 在本单元的第l节中，我们学习了文化的概念和文化与环境的关系，重点从辩证唯物主义观点，认识意识来源于物质，物质文化来源于人类生存的自然环境，精神文化又是在物质文化的基础上产生的，因此文化和自然环境关系密切，它直接或间接地反映了：①地理环境的特征，②人类利用环境的特征。本节我们再从较深层次来理解人类和自然环境的关系，请同学们先阅读第一部分内容，结合在第1节中所学知识，比较全面地了解文化与自然的关系。 (播放景观图片：包括资源开采、工农业生产、旅游等) 地球表面的自然环境对于我们人类来说至关重要，因为较之地球内部和宇宙环境来说，地表自然环境与我们更贴近。人类的各种活动都要直接或间接地与自然环境发生联系。其实， 人类在各个发展阶段都离不开自然环境，自然环境作为一种不以人的意志为转移的客观因素 伴随着世界各地文化的发展，但是人类又是一种极为特殊的动物，人类在自我进化的同时，也在不断地改造着环境。 A．自然环境为人类提供了生存与活动的场所或空间(板书) 自然环境是指处于原始性状、未受人类活动较大改变的自然物质及组合。它是人类和一切生物赖以生存和发展的基础，和它对应的这种自然环境的概念有“人为环境”。例如，热带原始森林是自然环境，尽管人类不断