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高中英语课堂教学目标设计中的常见问题与对策 安徽淮南市第十五中学 李玉梅 江苏南京市教学科学研究所 陈静波 一、问题的提出： 课堂教学目标是指预先制定的、在一定时间内学生学习的效果或学习活动要达到的标准。课堂教学目标的制定是教师备课中非常重要的环节，是课堂教学的出发点、准绳和归宿，直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。科学、合理地设定教学目标，对于整合教学内容、优化教学过程以及完善教学策略起着引领作用。 现状： 然而，在日常教学或教研活动中，有些教师缺乏分析教学目标的意识和能力，对教学目标定位不当，致使制定的教学目标大而空或多而乱；有些教师依据教材中设计的环节和任务以及自己的直觉确定教学目标，或根本就不制定教学目标；还有一些教师对教学目标的表述不规范。 二、教学目标设计中的问题分析 教学目标的设计主要存在以下问题： 1、行为主体错位 例如： To help the students to use the new words and expressions. To inspire the students to learn positive qualities from great women. 这两个教学目标的行为主体均是教师 学生是学习的主体，教学目标的行为主体应当是学生，评价的标准应是学生的发展，而不是教师是否完成了预定的教学任务 以下两例体现了以学生为主体的设计理念： The students can read and spell the vocabulary correctly. The students can give three or four examples of the passive voice. 2、行为动作指向不明确 例如： Master the following new words and phrases. Practise the use of the Attributive Clause. 这里的动词master 和practise指向不明确，且词义过于笼统，无法操作和检测。 教学目标的行为动作必须是具体而明确的，表述教学目标时要尽量采用可观测到的行为动词。 要确定学生对于知识的掌握程度，可以用： 描述、辨认、标示、排列、命名、列提纲、选择、阐述等（describe, identify, label, list, name, outline, select, state, etc.） 表示理解的可观察的行为动词有： 谈论、辩论、区别、描述、解释、扩展、归纳与概况、举例、交换、小结等（talk about, defend, distinguish, describe, explain, extend, generalize, give examples, exchange, summarize, etc.） 行为动词指向明确的例子： The students can describe the differences between Active Voice and Passive Voice. The students can summarize the main idea of the text by careful reading. 行为动词describe和summarize均动作指向明确、具体，表述清楚、明了。 表示运用能力： 改变、演示、调整、预测、准备、展示、产出、使用等（change, demonstrate, modify, predict, prepare, show, produce, use, etc.） 表示综合能力：推断、分类、结合、分析、联系、设计、计划、改写、比较、结论、论证等（infer, class, combine, analyze, relate, devise, plan, rewrite, compare, conclude, justify, etc.） 3、三维目标不完全，情感态度、文化意识等目标缺失 一节课的教学目标不仅要包括知识与技能目标，还要关注情感态度或文化意识的渗透与培养，完整体现三维教学目标，有机整合语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面的内容。 4、目标大、空、虚，且描述笼统、模糊、难以检测 一节课的教学时间是有限的，因而，教学目标的设计应是具体、可以实现的，并且实施的效果容易检测。 三、教学目标设计的建议 教师必须把课堂的五大目标的培养贯穿于日常教学中，在深入分析新课标的要求、教学内容和学生的基础上，制定出某一课时具体、明确的教学目标，保证所设计的教学目标既符合新课标的要求，又能使大多数学生经过努力之后可以达到，并具有可操作性和可检测性。 借鉴布鲁姆教学目标分类和霍恩斯坦教学目标分类的研究结果，严