人教版初二历史下册第四单元《香港和澳门的回归》说课稿.docVIP

《香港和澳门的回归》说课稿 尊敬的各位领导、评委、老师们，大家好！我是来自新疆的选手蒋宏伟，今天我说课的题目是：《香港和澳门的回归》，本课选自人教版初二历史下册第四单元“民族团结与祖国统一”部分。 作为一名初中历史教师，沐浴着新课改的春风，我每天都在思索：如何转变教学方式，激发学生学习兴趣；如何调动学生的主体意识，变被动学习为主动学习；如何通过丰富的教学资源，拓展学习学习历史的视野；如何在广阔的历史空间中引导学生质疑、思考、探究，感受历史的鲜活，吸收历史的智慧。针对这节课，我做了这样的思考和设计，希望能得到各位专家学者的批评指正。 一、说教材 （一）说教材地位 本课是新中国统一大业进程中最重要的组成部分，港澳回归，不仅洗雪了百年耻辱，而且论证了“一国两制”伟大构想的正确性，为台湾问题的解决提供了成功典范，也为解决世界历史遗留问题做出了贡献。同时，“一国两制”是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是马克思主义在中国的科学发展。 （二）说课程目标 1、知识与能力 回顾历史，体验百年屈辱，提高学生口述历史的能力；认识 “一国两制”内涵；理解港澳回归祖国的原因和深远影响，培养分析、归纳问题的能力。 2、过程与方法 （1）创设体验情境，引导学生以第一人称的视角参与历史游戏，讲述港澳问题的由来。 （2）四人一组合作学习，阅读材料，探究“一国两制”的深刻内涵。 （3）观看港澳回归的视听资料，感悟港澳回归的原因及深远影响。 3、情感态度与价值观 （1）通过丰富的历史资料，感受港澳割失及回归祖国的强烈反差，体验百年屈辱及回归喜悦，引导学生认识领土主权神圣不可侵犯，国家统一重于泰山的道理。 （2）通过分析港澳回归原因，认识国强则国统一、国发展的深刻道理，激发学生的爱国情怀和历史责任感。 3 体验港澳回归的艰难历程，认识“一国两制”伟大政策，感悟邓小平作为一代伟人的精神风范。 （三）说教学重难点 教学重点： “一国两制”；港澳回归的原因和深远影响。（“一国两制”是理论创新，为祖国和平统一开创了道路，港澳的回归，对中国来说意义重大，影响深远，值得思考。） 教学难点： “一国两制”构想的深刻内涵。（理论性强，学生不易理解。） 二、说学情 作为一个时空上与我们并不遥远的历史问题，港澳割失和回归的史实，大多数学生耳熟能详，对“一国两制”也有所认识，并具备了初步的阅读材料和分析问题的能力。但是，初中学生的理性思维水平有限，有时不能深入探究事物的因果关系和理解事物的本质，思维的广度和深度需要培养。 三、说教法、学法 本课突出教学法是：体验式教学。通过创设历史情境，引导学生走进历史、与历史对话，探索历史的奥秘，来有效突破三维目标；让学生在情境体验中，达到感悟历史、体验升华的效果。 四、说教学过程： 为了实现课程目标，我以历史事件发生的时序为线索，将本课内容整合为三个子目： （一）骨肉分离――体验百年屈辱 （二）游子归来――探究回归奥秘 （三）梦想远航――感悟回归十年 1、导入 教学导入重在激发、唤醒学生学习兴趣，建立新旧知识的联系，在本课导入环节，我运用了适合学生认知水平、生动形象的视频歌曲《七子之歌》导入，设计了三个环环相扣的问题： A、这首诗歌表达了什么情感？ B、七子之歌中“七子”指的都是谁？; C、在这七子中，到新中国成立时，还有几个地区没有回到祖国的怀抱，分别是哪三个？ 用这三个问题投石问路，既拉近了学生与历史的距离，又活跃了课堂气氛，激发了学生探究兴趣，自然引出本课课题—《香港和澳门的回归》（屏幕展示） 2、讲授新课 第一环节：（一）骨肉分离――体验百年屈辱 本环节所要达到的知识与能力目标是简述港澳问题的由来。为了充分发挥学生主体意识，激励学生在参与竞争、动口动脑中学有所得，我设置了以下三个活动： 活动一：词牌游戏。（由学生根据游戏规则讲述香港问题的由来，教师用多媒体动态地图展示香港被割占的过程，引导学生讲解。帮助学生从时空角度了解香港与祖国分离的过程，启发学生对已学知识的回顾，增强学生的记忆。） 设置游戏：（多媒体展示） ①词牌名：香港岛、九龙司地方一区、新界、 第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、瓜分狂潮。 ②游戏规则：第一、根据提示的词牌名，讲述香港问题的由来。 第二、以第一人称讲述，可展开想象，应符合史实。 第三、要情真意切，其他同学可进行补充帮助。 活动二：讲故事。（由学生讲述课前搜集的相关澳门问题的小故事，教师借助多媒体演示澳门被割占的历史，加深学生对历史问题的了解。） （多媒体展示） 1553年，明朝时，可恶的葡萄牙人以晾晒被水浸湿的东西为借口强行进入澳门。 1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权。