对外汉语教学概论-教学篇3第三节 第二语言教案.pptVIP

第三节 第二语言教学法的发展趋向 一、第二语言教学作为一门学科的 发展概况 二、第二语言教学法流派分析 三、第二语言教学法的发展趋向 一、第二语言教学作为一门学科的发展概况 1、酝酿期：19世纪80年代—20世纪初 特征：直接法及其对语法翻译法的挑战。 2、确立期：20世纪20年代—70年代 特征：应用语言学于40年代初在美国兴起，并于50、60年代在英、美不断发展，第二语言教学作为一门学科的地位得以确立。再加上相关学科的发展，使其出现了百花争艳的局面。 3、独立发展期：20世纪70年代以来 特征：受乔姆斯基普遍语法理论的影响和心理学、教育学人文主义思潮的影响，第二语言教学理论研究的重点转向对习得过程、习得规律和学习者的研究。 二、第二语言教学法流派分析 1、全面、系统地了解、研究各种教学法 1）理论层面 重语言结构规则 重语言功能意义 2）设计层面 教学目标 教学大纲（教学内容和顺序） 学与教的活动类型（教学过程） 学习者的作用 教材的作用 3）步骤层面 展示新语料 练习 反馈 2、客观、辩证地对待各种教学法流派 1）看到各种教学法的产生有其必然性和合理性。 2）各种教学法之间存在着对立、排斥的关系，同时又有继承、发展的关系。 3）各种教学法都各有长短。 4）新旧教学法没有互相取代，而是长期共存。 三、第二语言教学法的发展趋向 1、不同教学法流派在保持自己特色的同时，出现了综合化的趋向，教学法研究的重点转向知道教学的基本原则。 2、在探讨习得规律的基础上研究教学规律，第二语言习得研究为教学法的发展提供了更科学的基础。 3、培养运用目的语进行交际的能力正成为第二语言教学目的的共识。 4、以学生为中心，重视教学中的情感因素和人际关系是重要的教学原则。 5、加强教学手段现代化，迎接信息社会和网络时代的挑战。 * *