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一、教学目标: 1?了解有关人类起源的神话故事 2?激发学生探究关于人类的起源问题 二、过程和方法目标 ????1?通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望 ????2?感受文中所表现的喜悦之情。 ????3?初步了解神话故事的特点。? 教学重点：激发和训练学生的想像力 教学难点：体会课文的思想感情 教学方法：复述法、讨论与点拨法、研究拓展法 教学过程 一、导入新课 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
?二、整体感知
生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
?③默读课文并作好复述课文的准备，要求：口齿清楚，有条理，可以配以动作。
三、合作探究：
分组讨论，并进行积分（答对一题加十分），以便调动学生的积极性。 ①女娲为什么要造人？ ②女娲是怎样造人的？ ③跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。?
谈谈你对女娲的认识,她是一个怎么样的女性?（分析神性、人性） 女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 四、拓展延伸： 假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的人方法吗？?比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间 在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想象的，请比较一下两则神话故事有哪些相同之处？ [讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。 ? 五、布置作业?
摘抄课文中优美的词语
阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。? ??
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