第五章 hao 教育观察法.pptVIP

程序和要求： （1）? 事件一发生立即将它记下。 （2）? 界定关键人物的基本行为及所说的话。 （3）? 包括一段确认环境、时间及基本活动的陈述。 （4）? 在表述中心人物的行为和语言时，应包括在场的其他人的反应。 （5）? 尽可能记下原话，以保留准确的特征。 （6）? 保持事件发生的前后次序。 （7） 要客观、准确，切勿解释。 ?2、 流水帐记录法 特点： （1）记录如实。流水帐用以记录情形，当别人以后阅读这段描述时，可以想象事件发生的本来面目。 （2）流水帐有助于找出问题的来源或行为的模式，如，假如你想知道某位教师是否使用了有效的提问方法，就可以搜集课堂的流水帐观察记录，从中找出教师有效提问和无效提问的地方。 （3）轶事记录提供的是关于某个教师或学生的轶事的简短说明，而流水帐记录提供的是对行为及其情景因素详细的、连续的、按事件发生先后顺序描述的记录。理想的流水帐记录应是一份很好的目击者记录。 程序和要求： （1）观察一开始就如实地描述当时的情景和场面。 （2） 集中地观察被观察对象的行为，以及当时环境中影响他行为的因素。 （3）关于被观察者的言行和对事物的反应，要尽可能准确和全面地加以记录。 （4）将观察者自己的解释和印象用括号括起来，以使描述的材料清晰可辩。 （5）不管被观察者做什么，都要记录是“如何”做的，如，教师说要安静，同时用右手指向学生，而并不只是“教师说要安静”这样的陈述。 （6）与被观察者互动的人的一切行为都记录“如何”，即注明细节，而非推论。 （7）以正常顺序记录所有事件的所有主要步骤。 （8）以肯定明确的方式描述行为，而不要使用“没有做什么”这样的字眼。 （9）在可能情形下使用录音机、照相机或录像带。 3、轶事记录与流水帐记录的比较 （1）观察的长度：轶事记录需要的时间较短，一般在事件发生之后就已经完成，而流水帐记录则不仅随着事件的开始而开始，而且通常要持续一段时间。 （2）细节的数量：流水帐记录比轶事记录要求有更多的细节。此外，与轶事记录相比，流水帐记录不强调印象和解释，要求用括号区分记录者自己的解释和实际的情形。 （3）焦点的宽度：尽管两种记录的目标都在特定的人物或课堂事件上，但流水帐记录却比轶事记录包括更多关于背景和情景的信息，而轶事记录不象流水帐记录那么复杂精密，它们更象日记。 （4）系统性：轶事记录一般不提供系统性的证据，它们只是对事件的简短的说明性描述，而并不是在具体情形下和具体时空里搜集的证据。 观察记录案例：“一块糖的份量”（小学）???????秋季的远足活动开始了。活动中还穿插了有奖知识抢答赛，答对一题，奖给泡泡糖一块。气氛紧张而活跃。当主持人吴老师问“亚特兰大奥运会于几月几日开幕”时，被试D用微弱的声音回答：“7月19日。”吴老师没听清，追问：“你说几号？”这时D身旁的一位老师响亮地回答：“她说7月16日。”“答对了，请上来领奖。”D面带羞涩，上去领取了一块泡泡糖。这时，台下开始窃窃私语：“她刚才答的是7月19日。”  吴老师思索片刻，问：“她刚才答的是几号？”同学们有的说是16号，有的说是19号。“还是请XX同学自己来说吧，我相信她。”吴老师以一种信任、期待的目光注视着D。D慢慢站起身，红着脸说：“我刚才答的是7月19日。”接着走上前，把糖还给老师。这时，吴老师立刻向同学们倡议：“让我们为XX同学的诚实鼓掌，这一份奖品应该奖给她的诚实。”当D在一片掌声中再一次接过这块糖时，泪水夺眶而出。 时间 年 月 日 （ 秋季远足活动中 ） 人物 主持人吴老师、被试D、D身旁的另一位教师、其他同学 背景及原因 秋季远足活动中穿插了知识抢答赛。规则是：答对一题，奖给一块泡泡糖。活动气氛紧张而活跃。 事件经过 1、吴老师问：“亚特兰大奥运会于几月几日开幕？”2、被试D用微弱的声音回答：“7月19日。”3、吴老师没听清，追问：“你说几号？”4、D身旁的一位老师响亮地回答：“她说7月16日。”5、吴老师：“答对了，请上来领奖。”6、D面带羞涩，上去领取了一块泡泡糖。7、这时，台下开始窃窃私语：“她刚才答的是7月19日。”8、吴老师思索片刻，问：“她刚才答的是几号？”9、同学们有的说是16号，有的说是19号。10、吴老师：“还是请XX同学自己来说吧，我相信她。”吴老师以一种信任、期待的目光注视着D。11、D慢慢站起身，红着脸说：“我刚才答的是7月19日。”接着走上前，把糖还给老师。12、这时，吴老师立刻向同学们倡议：“让我们为XX同学的诚实鼓掌，这一份奖品应该奖给她的诚实。”13、当D在一片掌声中再一次接过这块糖时，泪水夺眶而出。 结果 （文中没有这方面的内容，待补充） 影响 （文中没有这方面的内容，待补充） 采用那种观察方法取决于观察的目的。不