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第二讲 信息技术课程新标准解读 信息技术课程新标准解读 §1 信息技术课程的目标与任务 §2 中小学信息技术课程指导纲要 §3 课程改革的背景 §4 高中信息技术课程标准 §5 新课程变化及其对教学实施的要求 信息技术课程是信息技术教育各个领域中发展最突出的一个领域。到2001年底，全国普通高中有1.2519万所学校（占92.15%），大中城市初中有1.2511万所学校（占65.32%）、小学有4.4190万所（占10.32%）开设了信息技术必修课。2003年4月，《普通高中技术课程标准（实验）》正式颁布，标志着信息技术走入国家课程体系，也标志着信息技术课程研究走向了新的高度。 一、信息技术课程的目标与任务 1、日本、英国、美国信息技术课程目标 简介 日本信息技术教育的目标（1997年） 信息运用的实践能力 对于信息的科学理解 参与信息社会的态度 英国信息技术教育的目标（2000年） 促进学生六种关键技能、四方面发展。 获取知识 发展思维 交流和共享信息 回顾、修改和评价信息 美国国家教育技术标准（学生）（2000年） 基本操作和概念 社会、伦理和人类问题 技术制作工具 技术交流工具 技术研究工具 技术问题解决和决策工具 2、我国信息技术课程目标 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 小学阶段 了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 初中阶段 增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。 学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性 树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。 高中阶段 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 高中阶段信息技术课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 3、信息技术课程的任务分析 培养中小学生的基本信息素养 为其他学科应用信息技术做好准备 信息素养 是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。（美国图书馆协会） 信息素养是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。 信息素养的组成 知识（符号、概念、事实） 技术（思想、原理、操作、方法） 人际互动（表达、交流、合作） 问题解决（发现问题、分析问题、确定方案、解决问题） 评价调控（要素评价、过程评价、个性化评价、调整控制） 情感态度与价值观（身心健康、信息意识、作品欣赏、行为规范、价值内化） 各学段的任务： 小学——初步接触信息技术，形成感性经验；初中——提高信息技术应用技能，开始学习用信息技术解决生活与学习中的问题；高中——在持续经历信息技术的基础上，形成个性化发展，追求自由于信息文化的能力。 二、中小学信息技术课程指导纲要 三、课程改革的背景 素质教育源起 社会变迁对人才素质要求的影响 学生发展现状 知识本位阶段 *社会特点: 知识增长速度、 陈旧率有限 *教育应对: 以传递人类积累的知识为主