“珍爱生命”专题教学实践.ppt

几个主要的教学环节 ◎学生说图：图上有什么？语言平实、简洁。 ◎师生共探：怎样读图，怎样写画外音（解说词）。 ◎我写我“秀” （show）：6图选一，竞写解说词，各展文采秀。 ◎交流品评，佳作汇编。 重点训练： 给图片写解说词，发掘图片的内涵。 解说词，就是口头解释说明的词。它通过对事物的准确描述、词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到宣传的效果。为图片写解说词，其语言风格要符合图片本身所创设的情境和氛围。 写解说词时要注意： ●想象发生在图片背后的故事 ●描绘图片所表现的场景 ●抓住震撼人心的细节 ●表现图片所传达的人物的心声 教师示范： 呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残垣，惨不忍睹的横陈的尸体，汩汩流淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号: “妈妈，你在哪里……” 训练： 1、从两组图片中任选一幅，写一段解说词，体会独特的冲击力，不超过100字。 2、根据图片配乐朗诵，感受战争给人们带来的精神上的震撼。背景音乐（《辛特勒名单》主题音乐） 鲜血遍地都是，尸骸遍地都是，废墟遍地都是。你在燃烧中哭泣，你在血污中哭喊，你稚弱的身躯又如何抵挡得住倭寇的凶残？ ——邱晓娟《孩子，请别忘记》 归来时，你的拥抱依然温暖，而我却丧失了拥抱的支撑。——沈佳琪《拥抱》 孩子，你的哭喊使我钢肠寸断，但是，为了你有白鸽橄榄相伴，爸爸必须拿起手中的钢枪！——朱叶《爸爸，别去》 手，就这样挥举如林吧，14年的奴役我不再沉默；笑靥就这样如花绽放吧，14年的愁容尽展笑颜；欢声就这样雷动吧，14年后的天空不再有乌云遮日！——费利强《胜利万岁》 课外活动体验实践 主题：战争与和平图片展 要求：在网上或书上选取一幅你认为最有震撼力的照片，打印或复印，略作手工装裱，为照片取题目，并写几句简洁的解说词。 具体操作： 四人一组合作，四人分别搜求图片，然后确定一幅，合作为照片取名写解说词。派一名代表布置班内墙报展览。 解说词要打字，专栏布置要求艺术化，不能太随意。 准备时间包括布置一周，展览一周。 《恰当选用叙述的角度》教学设计 * * * * “情感态度和价值观”维度 ◎能通过阅读作品，认识战争学生能通过阅读作品，认识人在战争中的悲惨遭遇和战争毁灭人类的罪恶，理解世界人民的和平愿望。 ◎能通过对作品的研读、探讨，对战争与人的关系有进一步的认识。 知识维度 ◎文学常识：识记外国重要的作家作品 ◎能通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。 能力维度 ◎小说基本的阅读鉴赏能力 ◎读图赏图能力：学生通过活动实践，了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。 ◎写作能力：学生参与实践活动，学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。 “和平的祈祷”专题教学目标  ——《一个人的遭遇》（节选） 《流浪人，你若到斯巴……》 人文重点：了解不义战争对人性、和平、幸福、文明的践踏等罪恶，加强反战和捍卫和平的意识。 教学要求： 板块一：遭遇战争 基 本 要 求 1. 能复述两文的故事情节，体会两文意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。 2. 能说出《流浪人，你若到斯巴……》小说标题的含义。 3. 明确《流浪人，你若到斯巴……》是如何通过成功的环境描写烘托小说主题的。 4.能掌握小说刻画人物的基本描写手法。 教学设想：对比阅读 教学模式：问题引领，合作探究，三维互动 课时投入：2课时 发 展 要 求 阅读《流浪人，你若到斯巴……》，能通过作者对“我”这个浑浑噩噩的小人物的塑造，体会作品视角的独特，能通过小说悬念的设置体会作品构思的精巧。 2. 能比较这两篇同题材小说，分析主人公不同的遭遇和思想性格，概括共同的主题。 3 . 以《流》为例，学一点现代派小说的新式手法：内心独白、蒙太奇、象征、怪诞的联想 《一个人的遭遇》教学设计 教学目标： 1、整体感知故事情节。 2、领会“以小见大”写法，体会细节描写和心理描写在文中的作用。以及在文中各种手法的运用。 3、通过对作品的研读、探讨、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望。对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 一、导入。 选取了一篇感人的小文章来做为导语，通过教师充满感情的讲述把学生引入一个悲情的氛围之中：对法西斯充满悲愤，对儿童充满爱怜。 …… 小女孩没有等到妈妈回来。一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他