生命教育理论与实践的几个问题.pptVIP

生命教育理论与实践的几个问题 一、生命教育中几个基本观点 生命教育是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。 （二）、教育的生命基础 主要包含以下思想 1、生命价值是教育的基础性价值 教育的生命观包括： 生命是整体的存在 生命是有差异的存在； 生命的发展是主动和自主的。 生命教育观的理念包括 生命教育就是要使学校成为一个精神家园，在这个家园里，师生共同提升生命质量，共同实现生命价值 ，共享人生幸福。 二、生命教育中的若干实践问题分析 仅仅关注学生的分数行吗？ 在学生管理上，教师仅仅对学生严格要求行吗？ 二、生命教育中的若干实践问题分析 课堂教学满堂讲、且思路清晰，为什么收益甚微？ 三、关注生命教育的几个重要信息 　①、教育真正切入并融于人的活生生的生命。只有真正切入并融于生命的教育，才能体现教育的生命，才有可能成为一种真正意义上的素质教育，才有可能从根本上避免或纠正教育的过度外在化和空心化问题。 三、关注生命教育的几个重要信息 ②、科学绝对不是可以简单地依靠实证和功利这两个“齿轮”运作的机器，而是由无数具有极高品位和素养的人（科学家）所参与的极富创造性的活动。这些人带着什么样的理想、信念和观念，怀着什么样的探索动机，经历了什么样的心路历程和心灵体验，最终碰到并抓住了什么样的历史机遇，在很大程度上是属于形而上的精神层面的东西，它与人们通常所说的世界观、人生观和价值观密切相关，是人们不易觉察的 三、关注生命教育的几个重要信息 ③、所谓生命，有两层涵义：其一，它是活的东西；其二，它是有灵魂的东西。所谓教育要切入科学与人文的生命，也有两层涵义：其一，教育要切入活生生的科学与人文文化；其二，教育要切入科学与人文的灵魂。 三、关注生命教育的几个重要信息 ④、教育须涉及三种生命：一是以上所说的关于科学与人文的生命，实质上也就是科学家、艺术家、哲学家等关于科学与人文文化创造者的生命；二是关于教育者即教师的生命；三是关于受教育者即学生的生命。从生命哲学的最深刻的意义上说，教育的过程实质上就是这三种生命之间不断交流、不断对话和不断融合的过程。正是这三种生命的不断交流、对话和融合，构成“教育的生命”。 三、关注生命教育的几个重要信息 ⑤、作为“人类灵魂的工程师”的教育者，不仅应当教给学生教科书所规定的知识及其逻辑、证明、演算、实验、技巧等一切技术层面的东西，更重要的是，要给学生活的知识，特别是揭示被教科书及其逻辑体系所掩盖的科学与人文之魂和生命。 三、关注生命教育的几个重要信息 ⑥、数学结构化教学，是以建构主义的学习观与教学观为理论基础，以数学问题解决为主渠道，以学生自主学习，合作探究为主要学习方式，以体验成功感为主要情感激励策略，通过对学习内容的有效整合，打破课时结构的局限，改变细化知识的传统教学模式，以知识内部结构为主线，以学生的原有认知结构为基点，结合学生的生活实际创设问题情境，引导学生进行自主建构，发展学生的自主探究能力。通过结构化教学，相同教学内容的教学时间减少了尽50%，从而提高教学质效，减轻学生课业负担，促使学生身心的健康发展。 * * （一）、生命教育的概念界定： 2、生命的精神能量是教育转换的基 础性构成 3、生命体的积极投入是学校教育成效的基础性保证 在价值取向上强调人的精神生命的主动发展 在教育过程中关注人际交往中精神能量的转换 在保障机制上注重生命主体自主能动的投入与合作 （三）、生命教育的基本观点由生命观和生命教育观两部分构成。 1、生命教育必须协调和整合各方面的教育力量，促进生命的整体发展。 2、尊重生命及其发展历程中的独特性和差异性。 3、建立良好的人际关系氛围，尤其是合作、民主的师生关系。 生命教育的总目标： “（教师）热爱儿童 ——尊重儿童 ——（取得）儿童的信任 极严格的要求 ——学习有成绩 ——儿童（更）信任老师 ——更尊重老师 ——教师（更）热爱儿童” ——（在此基础上向儿童提出） 《课程标准》建议：有效的学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。 作业布置得越多，质量越高吗？ 谢谢大家！