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多媒体在小学英语教学中的应用的调查 摘 要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设美景。我们要充分地发挥多媒体的优势，使其从以下三方面辅助小学英语教学：利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣；利用多媒体突破重难点，提高学习效率；利用多媒体多形式，巧练习，提高口语表达能力和交际能力。多媒体作为辅助教学的一种工具，有优势也有它的弊端，针对它在教学中存在的一些问题，我们也提出了相应的应对策略。 关键词：多媒体；辅助英语教学；优势；弊端；应对策略 一、问题的提出 多媒体出现于20世纪80年代在当今以数字化、信息化为特征的时代，“多媒体”可算得上久盛未衰的时髦名词之一，它的问世引起了专业界及至普通百姓的普遍关注。近年来，随着教育投入的增加，我国的多媒体教学得到了迅速的发展与普及。然而，在使用过程中，由于一些教师对多媒体教学存在认识上的差异，致使多媒体教学难以发挥其应有的优势。 2008年10月至11月份笔者在黄兴小学实习，那里全部是多媒体教学，学习方式多种多样，学生的学习兴趣也很高。笔者发现，那里的学生不仅口语很好，各方面的能力也很强。之后笔者又在长沙县德源小学实习了一段时间，那里不仅没有多媒体，就连录音机都是坏的，六年级的学生，连二十六个字母都不清楚。笔者深刻地感受到农村与城市的差距，除了学校和家长的不重视，很大一部分原因是没有教学条件。因此，多媒体在小学英语教学中的应用便成了一个很值得研究的课题。 二、文献综述 （一）计算机辅助教学 计算机辅助教学（CAI）是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应成为当前教学改革的热点。2001年1月下达了“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”文件，要求从“2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季乡镇所在地小学逐步开设英语课程”。 教育部还特地拟定了《小学英语课程教学基本要求》，从课程目的、课时安排、各级教学目标、教学模式与方法、教材与教学资源以及教学评价等方面都作了明确的要求。the? bird”这一生词时，教师利用多媒体展现正在天空飞翔的小鸟，并说“Good? morning! I’m? a? bird.”在教学“Where’s? the? rabbit? It’s? in? the? hat.” 时，教师把兔子、帽子等画出来，并能让小兔子在帽子里闪现，相应的英语句子“Where’s? the? rabbit?”也出现，使学生在轻松愉悦中学会了知识，记住了单词。 在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时趁机教学What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。 这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。2．突破重难点What’s the matter?时，把所学的内容都放在一个个场景中进行学习：在一个大雪纷飞的圣诞前夜，伴着优雅的音乐，圣诞老人向我们走来。He is cold.Are you cold?So,let’s do some exercises.动感的画面，动感的音乐，孩子们边唱边跳，一不小心，一个孩子跌倒了,老师提出句型What’s the matter? ——I’m tired.老师搬出一张椅子，Here’s a chair for you.——Thank you.本节课的重点句型就在这样看似巧合却很真实的场景中被学生所感知。接着，在教学hungry时，圣诞老人给孩子们送礼物，每个人都想要自己此时此刻最需要的，大屏幕上一个骨瘦如柴的黑人小男孩看着一块蛋糕而垂涎三尺，这