第四讲_教学模式与策略的选择和设计.ppt

掌握教学模式、教学策略、教学方法的概念 理解教学模式、教学策略、教学方法的联系和区别 知道教学策略的主要内容 了解典型的以教为主的教学模式和策略 了解典型的以学为主的教学模式和策略 了解典型的协作学习策略 理解研究性学习的概念、特点及其主要步骤 第一节 教学模式、教学策略与教学方法 一、教学模式、教学策略与教学方法的概念 二、三个概念的联系与区别 三、教学策略的主要内容 四、教学策略的分类 一、教学模式、教学策略与教学方法的概念 1.教学模式 2.教学策略 3.教学方法 1.教学模式 教学模式的特点 （1）在一定理论指导下 （2）需要完成规定的教学目标和内容 （3）表现一定的教学活动序列及其方法策略 2.教学策略 3.教学方法 二、三个概念的联系与区别 1.教学模式与教学策略 联系： 两者都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性 在某个教学模式中，可以采用多种教学策略，同时，一个教学策略也可用于多种教学模式 区别： 教学模式：指向于整个教学过程，相对稳定（侧重程序与结构） 教学策略：指向于局部教学过程，灵活多变（侧重方法与形式） 2.教学策略与教学方法 （1）教学策略在外延上要大于教学方法 （2）教学方法是教学策略的具体化（介于教学策略与教学实践之间） （3）教学策略在层次上高于教学方法（教学方法的选择受教学策略的支配） 三、教学策略的主要内容 教学策略：是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 教学顺序 教学活动程序 常用的教学程序： 1.传递---接受程序（五环节教学模式） 激发学习动机--复习旧课--讲授新课--运用巩固--检查效果P85 2.引导---发现程序（发现学习模式） 问题--假设—推理—验证—结论P90 3.示范---模仿程序（示范—模仿教学策略） 定向—参与性练习—自主练习—迁移P89 4.情境---陶冶程序（情境—陶冶教学策略） 创设情境—参与各类活动—总结转化P89 教学方法 （一）与获得认知类学习结果有关的教学方法 （二）与获得动作技能有关的教学方法 （三）与获得情感态度有关的教学方法 （一）与获得认知类学习结果有关的教学方法 1.讲授法 2.演示法 3.谈话法 4.讨论法 5.练习法 6.实验法 1.讲授法 优点：能在较短的时间内让学生获得大量系统的科学知识 缺点：学生比较被动，师生难以及时获得反馈信息，个别差异也很难照顾 2.演示法 演示中常用的教学媒体：实物、图片、幻灯/投影、电影/电视、多媒体计算机 3.谈话法 这种方法较易于集中学生的注意力，激发积极的思维活动，提高教学效果。在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用。 4.讨论法 5.练习法 6.实验法 （二）与获得动作技能有关的教学方法 1.示范—模仿法（教师示范，学生模仿） 2.练习—反馈法（不断练习，提供反馈） （三）与情感态度有关的教学方法 1.直接强化法 学习者经过内部思考后选择某一期望的行为时，给予及时的肯定和鼓励 2.间接强化法 让学习者观察模范人物在产生期望行为后得到的表扬和奖励，从而间接强化其态度 班级教学的特点 1.以“班”为人员单位（班级人数固定、年龄和知识水平大致相同） 2.以“课时”为工作单位（大至学年、学期，小至学周、学日、一节课） 3.以“课”为活动单位 集体授课的优点 1. 教师和学生容易接受 2. 教学效率比较高，具有一定的规模效益 3. 教师与学生面对面,可以及时收集反馈信息, 调整教学活动 集体授课的缺点 1. 不利于因材施教 2. 不利于学生学习主动性的发挥 3. 不适宜动作技能领域和情感领域的教学 小组教学的特点 把一个班暂时分为若干个小组，由教师规定共同的学习任务，并由学生分组学习（4-6人为宜）的班级教学形式。 小组教学的利弊 优点： 1.有利于情感领域教学目标的实现 2.有利于学生组织管理能力、表达能力和高级思维能力的培养 缺点： 1. 教学进度不易控制 2. 教学目标难于一致 个别化教学的优点 1. 有利于因材施教 2. 有利于调动学生学习的积极性 3. 有利于培养学生独立学习的能力 4. 学习的时间和空间灵活性大 个别化教学的缺点 1. 需要学生具有良好的学习自觉性 2. 若长期把个别化教学作为主要的教学形式,会削弱师生之间,学生之间的相互作用 3. 个别化教学成本较高 4.不利于学生交往能力的发展. 教学媒体 教学媒体 （一）教学媒体的概念 （二）教学媒体的分类 （三）教学媒体的功能 （四）教学媒体的特性 （五）教学媒体选择的依据 （六）教学媒体选择的原则 （七）教学媒体选择的方法 （八）教学媒体选择的程序 现实生活中大家经常接触的媒体有哪些？ （一）教学媒体的概念 媒