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实现有趣、有效的数学教学 解读小学数学新课程标准，其中有一个很重要的理念，就是培养小学生主动参与数学探究的意识和良好习惯，从中体验数学学习的乐趣，激发学生潜在的数学天赋和潜能。从我们农村小学生学数学的情况看，学生的数学双基（基础知识、基本能力）功底普遍较差，习惯于被动式、接受式的学习训练，或者仅仅满足于完成教材上出示的数学作业和各类训练，最缺乏的就是“主动探究，体验数学学习魅力，带着强烈的兴趣参与学习”这一要求。因此说指导农村小学生学好数学课程，应该采用真诚激励、点滴关爱、情境诱导等方法，才能促进农村小学生主动积极学习，有趣有效的学习，逐步提高数学能力。 1、数学教师应通过富有感染力、亲和力的教态、语言、示范操作等手段催生学生学习数学的兴趣。 在农村小学听课，有两位数学教师先后执教五年级下册“数学与生活”这一内容——“要粉刷教室的墙壁，我们需要测量那些内容呢？”。这是结合长方体表面积的数学知识设计的一次解决生活问题的综合实践课。一位教师在导入新课时，故意“卖关子”，愁眉苦脸的说“老师最近遇到了一件麻烦事，校长派我粉刷我们班的内部墙面，还要我最省钱，不能浪费涂料，你们帮老师算一算怎样粉刷才合算啊？”。学生主动举手说：“那要先计算教室里面的面积，再算需要多少涂料。”还有的学生意识到了细节，补充说：“教室房顶粉刷吗？老师你带来测量工具了吗？”这位老师微笑着挠头说：“你真为老师想的周到，老师带来了卷尺，还有教室的图纸。” 学生很有兴致的举手说：“老师，你现在就派我们分成小组测量吧！” “不，老师，测量图纸更简便。”有几个学生争执起来。 这时教师乘机组织学生讨论怎样测量教室长宽高、以及门窗，然后记录数据分步计算。另一些学生分组上讲台抄写图纸上面的数据。学生的积极性完全调动起来了，神情激动而且专注，真正要为老师分忧解愁，个个显得那样自豪而兴奋。 另一个教师这样组织教学：先出示本节课的学习目标，然后组织学生复习长方体的表面积的计算方法——六个面的面积相加。有几个学生提前预习了书本上要求计算教室五个面的面积，所以在叙述长方体的表面积时有意漏掉了底下一个面的面积计算，从而误导了六个面一起计算的学生。面对其他学生的质疑，这个学生分辨说，我们这节课计算的就是教室的粉刷，难道地面也要粉刷和计算吗？在各自争执的过程中，教师高声批评了那位提前预习的学生：“我们先复习的是标准长方体的面积，教室的粉刷面积后面处理，你干嘛这样着急？不认真听课是不对的。”这个学生的神色一下子变得很沮丧，闷头独自看书，不参加小组的讨论了，一副无精打采的样子。 从上面的课例中可以看出，第一位教师善于和学生沟通，他使用了协商、恳切的语气请学生帮助自己自己解决数学问题，学生感到亲切、轻松，思维很活跃。第二位教师除了不善于处理课堂意外生成的问题之外，教态、语言过于冷漠，始终保持教师不容置疑的师严和不可冒犯的权威，不能有效激励感染学生，还熄灭了一些学生刚刚点燃的求知欲望。因此说发扬教学民主，真诚和学生交流，循循善诱的激发学生的兴趣，有利于打开学生的数学思路，敢于质疑、发言、参与，这是激发学生学习兴趣的主要手段 2、关注学困生，耐心启发诱导，树立学习信心。 农村小学的学困生普遍多，这些学生在经历了多次失败和挫折以后更加畏缩、自卑、心理封闭。还有一些学生由于草率、好动养成了粗心大意、不求甚解的不良学习习惯。这些在性格、心理、行为上有种种缺陷的学生，在学习数学过程中会产生更多的失误，遇到更多的障碍，我们教师遇到这些棘手的问题时，不能单纯矫正和批评，更不要挫伤他们的信心，而而是应给予耐心的启发开导，帮助学生“知其错、会纠错、愿改错”，通过主动探索学习实现自我进步。有一位教师在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察“21÷7=3 210÷70=3 2100÷700=3”这组算式，接着启发：这组算式的被除数、除数，大小是怎样变化的？从“商的结果”中你发现了什么规律？ 认真思考一会后，绝大多数学生为自己的发现兴奋的举手，一个外表乖顺的女生看看别人的表现，也小心的举起手来。老师激动的盯住她，终于点名叫她发言。谁知她吞吞吐吐不说话，其他学生感到失望，纷纷对她做鬼脸。这位学生脸涨的通红，赶紧低下头躲避老师和同学的目光，看来她已经失去了信心，想退却了。可教师没有放弃，走过去亲切的抚摸她的头，温和的说：“李佳佳，你能大胆举手，老师特别高兴，不要紧张，鼓起勇气把你想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢。”这位女生结巴着说：“老师，除号前后的数都扩大了十倍、一百倍，商都是三——” 这个女生虽然表达的不严谨，但是基本的内容是正确的！其他学生纷纷露出赞许的目光，老师说：“李佳佳有出色的表现，我们把掌声送给她！”在一片热烈的掌声中我感到由衷的激动，是啊，没有一无是处、永远让我们教师失望的学生，对这些自