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多媒体教学中的情说 邓 力 　　摘要：用多媒体教学，声音响亮了，但与学生的距离远了。如何利用现有的工具，实现情景交融，调动师生的情绪？笔者提出了“五情法”，即真情、煽情、纵情、欢情、温情。付诸实践后，意犹未尽，于是笔墨从之。 关键词：多媒体；教学；情说。 在学校所有教室里，那间教室是最神秘的。它的名字叫T1，到现在我也不晓得它名字的来历。 　　说它神秘，是因为这间教室充满了光形色。初次来这里开大会，就被里头弥漫的音乐所感染，就被屏幕中滚动的字画所吸引。一无所知的我，对那飞来飞去的字神画仙，充满了敬畏和好奇。 　　做梦也没想到，我居然成了多媒体的操纵者，成了偌大教室中黑压压学生的组织者。不过，每次赶早到这里，总有些忐忑不安，为什么？因为多媒体喜欢调教新手，你以为一切准备就绪了，可它就是不吱声，要么屏幕上光秃秃的。唉，诸如此类，谁也不知它何时跟你抬一杠子，让你出点洋相。 　　现在好些了，我跟多媒体磨合了一段也熟了。如果它有个头痛脑热的，拨一下桌上公示的电话，就会有专职“医生”应声而到。 　　我和多媒体的情谊，是不打不相识。我俩的情，应该算是共产主义的情吧。为了把这种 情爱广施给学生，我们联手在情字上做了点小文章。现如实抄来，记载如下。 真情──推出信息台，拉近你我他 上级不光要求学生综合素质云云，也要求教师成为多面手和有心人。教师除了要讲授一拨甲乙丙丁外，还得琢磨眼下的学生。进了多媒体这个空间，事实就是：同一门课程的不同专业的学生走马灯似的来。教材还是那么一本教材，原理方法还是大同小异。那么，专业变了，学生换了，咋办？ 服务！服务永远是个时髦、谦逊的词儿，也是个有亲合力的举动。略施小计，这里推出信息台，从事信息服务。比如，面对营销专业的学生，你推出“北京启动高级营销师认证”；对会计专业的学生，你推出“注册会计师全国统一考试历年情况一览表”。当然，推出的信息要准、新、快。服务的信息从哪来呢？ 请不要以为教师有这么大的能耐，可以全包全揽。渠道可有两条：一是教师找。教师嘛，总要上上网什么的，把搜寻的范围打大一点，逛逛新浪、中国青年报之类的网站，总会有收获有启示。二是学生查。要现在的学生不上网，恐怕约等于要他们不爱美。不管他们是否已进阶到网虫，至少上网的本领大都无师自通。这些学生见识新、信息灵，教师把找信息的作业一布置，有一般责任心的学生都会完成或超额完成。所以，推出信息台，师生双方都得益。教师有了分门别类讲课、拟题的浩荡资源。学生在有目的挑拣中，也提高了查询和感知信息的能力，至于所获知识的增加也是甘苦寸心知了。 煽情──作业也公映，有你也有他 作业是很重要的一环。有句话说：学的内容，听得懂，看得懂，但做不来，不叫真懂。还有句话说：榜样的力量是无穷的。 挑拣出优秀的作业，把它扫描出来放映，是一举数得的事。选秀的作业，最起码在形式上字迹工整，显示出学习态度端正；内容上达到一定的准确率。一定的准确率，就是说不必选打满分的，而有个8、90分就行。这样做是为了就地取材、有的放矢讲解要注意的事项，提醒容易忽视的问题在哪里。有这么个参照物讲解，学生印象深刻，对完成得好的是一种精神鼓励，对做得不太好的是一种鞭策。学生想呀，一个教室一个老师的教，时间嘛大家都一样，为什么他能我就不能呢，况且要求也不是高不可攀，规范的东东就那么几条，能有什么做不好的。话说回来，如果用此法不灵，作业不良的仍我行我素，除了师者过问之外，也只能承认人与人之间的确存在差别了。 作业公映，高高在上，一览无余。直观、形象，如果再配上生动的讲解，学生对此景是很难一下忘得精光的。所谓生动，当然还要靠所选作业的当事人现身说法罗。比如在分析题里头，他的思路是怎样的，灵感是怎么来的，这个不光同学感兴趣，教师也极想知道。所以，在同一水平上，学生之间学习劲头的“攀比”之风，可助长而不可抹杀。 至于那些抄也抄错的潦草作业，是否要匿名拿来公映一次，让这类学生悄然脸红一把。笔者以为，说说可以，但最好不要真做。学生都有自尊心，他这回做得不好，问一问，看一看，比一比，下回就会好些了。再说学生做不好作业，也不一定是学习欠认真，想偷工减料，也许总还有其它什么原因。所以，在作业讲评中，贸然揪几个作业不咋地的反面典型，而且又是公映，是不是有侵人隐私权之嫌呢？是不是适得其反呢？我们还是以正面的舆论来引导子弟吧。 纵情──上网找猎物，设题没商量 　　根据讲授内容，设计新题目，充满了创造的乐趣。在T1可以上网，这给我们的创意提供了条件。 　　当然在网上找题来开讲，并不如神灵所言“要有光，于是有光”。教师可得在家里费心准备，有了八九不离十的样子，才能拿来现买现卖。到得讲坛，点击上网，轻车熟路的直奔主题，取来原料，三下五除二的变形成个题目，然后号召学生做做试试。这种形式，既鲜又活，充满了动感。 比如，自制小卡片。曾在网