幼教能力测试综合卷内容整理.docVIP

1. 1924年，国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》，这是第一个主张儿童权利的国际性文件。 2. 1959年，联合国通过了《联合国儿童权利宣言》。 3. 1979年，联合国发起了“国际儿童年”。 4. 1989年，联合国通过了《儿童权利公约》，1990年9月2日正式生效。 5. 1990年8月，我国政府正式签署联合国《儿童权利公约》。 6.《儿童权利公约》的基本原则： ① 儿童优先考虑的原则；② 尊重儿童人格的原则；③ 尊重儿童意见的原则；④ 一视同仁的原则。 7. 儿童的发展具有差异性表现在：性别差异、个体差异、文化差异。 8. 要让儿童作为一个整体来发展： “木桶理论”：儿童发展的各个侧面犹如组成一个木桶的各块木板，只有每块木板即长且厚实， 才能盛很多水，如果某块木板短小又单薄，那水就盛得很少，甚至不能盛水。 9. 学前教育观——是如何看待、对待学前教育目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的总和。 10.幼儿教师劳动的特点：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性。 11.幼儿游戏的分类： ① 从教育的作用上分：角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏。 ② 从教师的指导上分：幼儿自发游戏、规则游戏。 ③ 从儿童社会性的发展上分：非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。 ④ 从儿童认知的发展上分：机能游戏、象征游戏、规则游戏。 12.幼儿游戏活动的价值： ① 促进幼儿体力的发展；② 促进幼儿智力的发展；③ 促进幼儿创造力的发展； ④ 促进幼儿情感的发展；⑤ 促进幼儿社会性的发展。 13.幼儿园教育活动——是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、自主活动的 教育过程。 14.幼儿园教育活动的特点：整合性、生活性、趣味性、动态性。 15.幼儿园教育活动的基本类型： ① 从教育活动的结构出发：语言活动、数学活动、科学活动、音乐活动、美术活动、体育活动。 ② 从教育活动的内容领域出发：健康、语言、社会、科学、艺术领域教育活动。 ③ 从教育活动的性质出发：儿童自主生成的教育活动、教师预先设置的教育活动。 ④ 从教育活动的组织形式出发：集体活动、小组活动、个别活动。 ⑤ 从教育活动的特征出发：生活活动、运动、学习活动、游戏活动。 16.幼儿园教育活动设计的基本原则：发展性原则、自主性原则、渗透性原则、开放性原则。 17.幼儿园教育活动设计的开放性原则体现在：目标的开放、内容的开放、形式的开放。 18.行为主义学习理论的代表人物：①巴甫洛夫的经典条件反射；②桑代克的联结主义； ③赫尔的系统行为理论；④斯金纳的操作性条件反射。 19.认知派学习理论的代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅。 20.皮亚杰认知发展的阶段理论：①感知运动阶段（0-2岁）；②前预算阶段（2-7岁）； ③具体运算阶段（7-12岁）；④形式运算阶段（13岁以上）。 21.皮亚杰的主张： ① 强调为儿童提供实物，让他们自己动手操作。 ② 强调儿童的自主活动，鼓励儿童在活动过程中自我调节和反省抽象。 22.“鹰架教学”——是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。 23.维果斯基的学习理论： ① 强调社会交往对于儿童知识建构的价值。 ② 提出“最近发展区”理论，强调良好的教学应走在发展的前面。 ③ 提出“鹰架教学”理论，强调先为儿童提供教学，然后逐步转化为提供外部支持。 24.1996年6月1日起实施《幼儿园工作规程》。 25.幼儿园的任务：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 26.教育活动目标——是通过某一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。 27.教师应根据幼儿年龄特点、原有水平和能力、活动的内容和性质来确定具体的教育活动目标。 28.幼儿园目标体系的结构框架：幼儿园保教目标 → 幼儿园各领域目标 → 幼儿园各年班版目标 → 幼儿园各年龄班学期目标→ 幼儿园教育活动目标 29.教育活动内容选择的原则： ① 既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 ② 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 ③ 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 30.幼儿园环境——是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 31.幼儿园环境的教育作用：①促进幼儿认知的发展；②促进幼儿社会性的发展。 32.幼儿园精神环境创设： ① 构建积极有效的师幼互动；② 帮助幼儿建立友好的同伴关系；③ 创设安全、自由的心理环境。 33.建立积极有效的师幼互动： ① 以关怀、接纳、尊重地态度与幼儿交