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教育心理学 第四章 学习心理 第一节 学习动机 学习动机的定义 P269 强化动机理论——联结主义 需要层次理论——马斯洛 学习动机的理论 成就动机理论——阿特金森 （力求成功的动机、避免失败的动机） 成败归因理论——韦纳 （能力、努力、任务难度、机遇或运气） 自我效能感理论——班杜拉 学习动机对学习的影响——耶基斯—多德森定律※ 1. 学习动机不明确 中学生学习动机的类型 2. 学习知识是为了履行社会义务 3. 学习是为了个人前途 4. 中学生学习动机的发展 (林崇德) 4. 学习是为了国家与集体的利 1. 多元化 中学生学习动机的特点 2. 间接性 3. 社会性 1. 帮助学生树立明确的学习目标。 2. 培养学生强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣。 5. 中学生学习动机的培养与激发 3. 利用学习结果的反馈作用。 4. 正确评价，适当表扬和批评。 第二节 学习策略 1. 学习策略的定义P271 1. 操作性与监控性的有机统一。 2. 学习策略的特点 2. 外显性和内隐性的有机统一。 3. 主动性和迁移性的有机统一。 丹尼斯根据学习策略所起作用，分为主策略系统和辅策略系统。 3. 学习策略的分类 麦基奇根据学习策略涵盖的成分，分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。 温斯坦根据涵盖成分，分为认知信息加工策略、辅助性策略、积极学习策略和元认知策略。 1. 学习策略的掌握是学会学习的必然要求。 4. 掌握学习策略的意义 2. 学习策略的掌握是开展主题性学习的要求。 3. 学习策略的掌握能够有效提高学习的质量。 5. 学习策略的训练 原则——主体性原则、内化性原则、特定性原则、有效性原则、经济性原则、控制性原则、激励性原则。 方法——指导教学模式、程序化教学模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。 利用无意识记和有意识记 排除相互干扰 （前摄抑制、后摄抑制） 整体识记和分段识记 复述策略 多种感官协同参与 画线帮助记忆 复习形式多样化 位置记忆法 首字联词法 谐音联想法 1. 记忆术 形象化法 寻找信息之间的内在联系 关键词法 认知策略 精细加工策略 2. 充分利用背景知识 3. 记笔记 4. 自我提问 5. 生成性学习 1. 列提纲 1. 系统结构图 2. 流程图 组织策略 2. 利用图形 3. 模式图或模型图 4. 网络关系图 3. 利用表格（一览表、双向图） 4. 概括和归纳