《行动导向的课程体系开发》.ppt

例2 3. 工作任务描述 职位要求： 年龄最小为２０岁，身体健康，具有良好的组织性，具备必备的专业知识，有能力与各小组负责人和同事相互理解，高度的责任心，正确的工作行为，合理处理与协调施工现场的突发事件的能力。 工作条件： 在校内综合实训场，在一个二层的三单元的砖混结构，根据提供的1个单元主体建成，1个单元一层主体建成，1个单元未建的具体工程，塔吊、脚手架、安全网、建筑材料、手推车、施工工具及设备已充分准备。现场维护结构已施工。 工作描述： 依据给定建筑工程施工图、综合实训项目任务书，在校内综合实训场，分组进行建筑施工（工程测量、土石方工程、砌筑工程、钢筋工程、模板工程、抹灰工程、防水工程、门窗安装工程、吊顶工程、建筑设备安装工程）的综合实训，进行工程成本核算，施工组织方案与施工部署等综合实训， 职业：施工员 工作名称：综合实训项目 职业领域：建筑工程技术 工作描述： 职业行动能力 方法能力 专业能力 社会能力 关键能力 — 定位能力 识图能力 试验检测 测量运用 施工方案设计 施工方案实施 施工管理 安全管理 质量检验 … … 团队合作 信息交流 组织能力 协调能力 自我学习 自我调控 适应性与灵活性 … … 学习方法 学习动机 逻辑思维 分析能力 判断能力 创造能力 运用知识能力 … … 4.职业行动能力分析 例1 例2 团队协作能力 人际交流能力 自信心 社会责任心 妥协能力 法律意识 职业道德 …… 社会能力 方法能力 专业能力 再学习能力 自我控制与管理能力 做决定和计划的能力 评价（自我、他人）能力 时间管理能力 …… 专业知识与技能 知识、技能的 运用与创新能力 工作工具使用能力 与工作岗位相关的法规、条例运用能力 …… 5、课程开发的核心——学习情境设计 多元化 学习任务 教学方法 教学过程 教学内容 考核与评价 行动导向 递进设计 认知规律 教学环境 教学手段 媒体支持 真实职场 专 业 内 容 6.学习情境描述 建议模块学时 学 习 目 标 教 学 方 法 学习情境名称 媒 体 考核与评价 学生需要能力 能 力 描 述 教师需要能力 7.课程开发的载体选择 工作过程导向是职业教育课程开发的定位指向，因课程类别不同而异，主要形式： 基于生产过程开发课程 基于工艺流程开发课程 基于产品设计或生产开发课程 基于项目开发课程 基于案例开发课程 基于典型活动开发课程 基于生活或工作情境开发课程 基于主题研究、问题探究、作品创作等开发课程……. 8.一个学习领域（课程）的学习情境（课程内容） 内容n . …… 内容3 内容2 内容1 学习情境n 任务n 项目n 案例n 产品n 流程n …… 学习情境2 任务2 项目2 案例2 产品2 流程2 学习情境1 任务1 项目1 案例1 产品1 流程1 学习领域 （课程） 9.一个学习情境的框架结构 实例1——基于产品加工设计学习情境 实例2——基于工艺流程设计的学习情境 自动生产线调试与维护 10、钻进施工 (16学时) 9、 盾构施工 (20学时) 8、顶管施工 （40学时） 7、 构筑物施工 （20学时） 6、燃气管道开槽施工 （20学时） 5、热力管道开槽施工 （40学时、实训1周） 4、PE管道开槽施工 （20学时） 3、钢筋混凝土管道开槽施工 （30学时、实训1周） 2、UPVC管道开槽施工 （10学时） 1、承插铸铁管道开槽施工 （40学时、实训1周） 简单-复杂 例3 分析硬铝合金的加工性，分析零件的结构特点，分析零件的加工要求及工艺性， 进行数据处理 制订数控工艺方案 沟通与信息获取 编制数控技术文档 试加工与 优化 零件的工艺特点，工序合理划分，精车圆柱面、阶台、锥面的走刀路线设计，外圆车刀的选用，切削用量的选择，夹具的选用，检测计划，成本效益分析 直线与直线交点的计算方法，数控车床坐标系及编程坐标系，数控加工程序的结构，精车圆柱面、阶台、锥面的程序设计，编制程序卡、刀具卡 案例教学法 头脑风暴 讲授法 练习法 四步教学法 考察法 引导文法 态度: 5% 　规范: 25% 项目完成(自评、互评、教师评价): 70％ 资讯 决策和计划 实施 检查和评估 数控仿真软件基本操作 仿真软件模拟装夹、刀具准备、输入加工代码、加工参数设置 实施仿真加工进行程序检查和优化 内容 方法 评价 过程 实例4——基于抽象工作过程 学习领域 能够检查和优