语文教师三年成长规划划.ppt

我的教育格言责任时刻记心中，认真工作每一天。 个人档案 爱好 把自己打扫的干干净净，整整齐齐。 最崇拜的教育家 冰心、叶圣陶等。 现状分析 优势 我非常喜欢班主任的工作，我感觉与学生相处是一种乐趣，从内心喜欢我的学生，我为他们的每一点进步感到欣喜，我每一天都快乐充实着。我用心经营着我的班级。我用智慧浇灌着我的48朵稚嫩的花。目前班级也已经形成了良好的班风、班貌，学生天真活泼、坦诚大方、积极向上、阳光开朗，热爱集体，在成长中体验着惊喜和快乐。 不足：1、学生层次差异比较大，良好的习惯养成时间差较大。 2、学生年龄小，对学习方法的掌握还不到位，我需花大量的时间去教会他们。 3、对差生的关爱还不够，多一点激励，或许他们进步的会更快一些。 三年成长规划 2010—2011学年度第二学期行动计划 理论学习：学习专著——《 “345”优质高效课堂教学设计与评估 》 阅读刊物——《做幸福的班主任 》《教育的希望之光 》《现代教师心理健康教育》 教学教研：参加教研活动 6 次，执教公开课 3 节， 学习笔记 3000 字，发表论文6 篇，教学反思 篇。 教育科研：参与课题《 》 课程开发《 》 学生管理：家校联系 6 次 不同层次学生发展促进策略1. 1.对待优生，充分发挥他们的榜样示范作用。 策略2.对待差生，多与他们及家长沟通，并与优生一对一结对子，共同帮助他们成长进步。 策略2. 心灵成长：在与孩子们的共同相处中，我学会了用宽容去面对一切。 得意之作——教学设计及反思 谈如何应对教学中的“变”《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们很多方面的思考。在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。于是我开始思考，如何应对教学中的“变”。一、 教学设计因学生的提问而“变”。在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事放到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑？”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果。所以在教学中必须及时调整教学设计，把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”这两个问题都是学生提出的，所以他们特别感兴趣，思维活跃，发言积极。有的同学说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。我肯定了学生的说法，告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。以学生为主体，适时的改变教学思路，也增强了教师自身的驾驭课堂，驾驭教材的能力和应变能力，这个“变”，“变”得有价值。 二、 教学设计因新生成的教学资源而“变”