如何在幼儿英语教育中实施蒙台梭利教育法.docVIP

如何在幼儿英语教育中实施蒙特梭利教育法 摘要： 幼儿园英语教学越来越受到社会和广大家长的重视，“儿童英语热”是我国近年出现的新事物,也是英语教育中的一道“亮丽”的风景线。蒙特梭利教学法中有两个主要的要素：一是环境，其中包括教育材料(教具)与练习；另一项则是预备这个环境的教师。蒙特梭利认为，“环境”是在她的教学法中所必须强调的第一要件。曾经提出了“自我创造”的思想。蒙特梭利把幼儿教师比作科学家、医生、农夫和仆。教师在蒙梭利教室中是一位观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。因此，作为蒙氏教师必须具备爱心，始终要能以参加活动的儿童为中心，给他们活动的自由、机会、帮助和指导。蒙特梭利把“玩耍”不称为“玩耍”，而叫做“工作”，把“玩具”不称为“玩具”，而叫做“教具”，它是让孩子在其中“自我教育”、“自我启发”的媒介物，而非玩具。教具的特色蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。2、由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，3、每项教具都有能够吸引小孩子的因素，4、教具的设计，以供给一个人操作为主要考虑目标。5、每项教具的单独和联合使用，都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。6、每样教具都具有直接与间接的教育目的。7、在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正  将蒙氏教学运动到英语教学中来是一个漫长的过程，在这个过程中也许会有失败和挫折，或者说一些错误的引导。我在刚开始将这一教学法与平时的教学联系在一起的时候，很多幼儿表现得无从适应，他们习惯了依赖，习惯了传统英语教学中那种老师教他们学的模式。天性已经被压抑。但随着时间的推移，个别能力强的幼儿开始适应，并逐渐带领其他幼儿进入到这个氛围中来，不得不说是一个小小的成功。但是在幼儿英语教学中实施蒙特梭利教法还有许多的工作需要去做，由于个人的经验和水平有限，在调查和了解中还存在有一定的出入，以上几点是我个人结合自己在幼儿园几年的英语教学中写出的一些不成熟的观点和想法，希望有更多的幼儿教育专家，学者和一些的英语教师来关注、研究幼儿园英语与蒙氏教学相结合的可行性，使幼儿园的英语教育能够更科学和规范的发展，让更多的幼儿受益。也能让幼儿在生活中学习，在学习中生活。 参考文献： 1、《陈鹤琴与蒙特梭利教学法比较湖南第一师范学报 2006?6(1)相良敦子池田则子/著?王珍妮/译1989年12月让幼儿从活动中学习》玛丽亚蒙特梭利/著?张建威董大坪/译《蒙特梭利育儿全书》中国妇女出版社 2006年3月第一版