西方经济学教学改革的思考090527.docVIP

《西方经济学》教学改革的思考 刘小芳 摘要: 经济学给学生最大的感觉就是难学、枯燥、深奥以及不实用。那么要如何把这些学生认为难学、枯燥、深奥以及不实用的经济学转化为学生容易接受的知识成了我们教学过程中重点要思考的内容。本文就是从这一角度出发,积极思考采用案例讨论、故事讲述等教学方式,来激起学生对经济学的兴趣.同时增强学生分析经济现象和经济问题的能力。 关键词: 教学改革 案例讨论 故事讲述 教学工作是学校工作的中心，是永恒的主旋律。教学质量的高低直接影响着学校人才培养的质量，所以在教学过程当中我们要不断地积极思考总结,以提高自己的教学效果。 在教学中首先要熟悉了解自己的学生,也即是认清自己的教学对象从而能够因材施教。我们在教课当中要充分注意学生对自己教学的反应.教师讲是一回事,学生能不能接受是另一回事。 当然,作为教师必然要充分了解自己所教授的这门课程, 对于经济学这门课程来说, 给学生最大的感觉就是难学、枯燥、深奥以及不实用。那么我们在教学过程当中要充分的重视这一点,在教学方式上积极采用案例讨论、故事讲述等形式,尽可能地激起学生的学习兴趣。 一、学习《西方经济学》枯燥感的原因 1、认为原理深奥枯燥不论是微观经济学，还是宏观经济学，其中涉及的原理多，如果在讲课过程中，学生感到厌倦。2、认为感到 由于《西方经济学》理论抽象，很容易使学生觉得理论是空洞的,学而无用, 因此从主观上就不想给以足够的重视。实际上作为基础课的西方经济学绝对不会是学而无用的,它是培养学生经济思维意识和奠定经济学基础的必修课程。 培养学生经济学的思维方式是我们教授经济学这门课程的一个理想的目标。但如何能实现这一目标就需要我们教师和学生的共同努力。对于我们教师来说,我们的首要任务就是要激起学生对经济学这门课程的兴趣。因为毕竟兴趣是学习的第一老师。因此,我们在教学过程中对于原理的讲授尽可能的采用新的教学手段,通过深入浅出的方式,使学生容易明白这些深奥的原理,从而提高兴趣。具体的做法可以采用故事讲述的形式。还要防止片面的思维方式。经济学家在研究许多问题时，都假设处在社会中的每一个人都是理性经济人，他们都以追求各自利益的最大化为最终目的。许多定理、论断都是在这样的前提下得出的。然而，现实生活中就那么“整齐划一”我们做每一件事，仅仅考虑经济利益小下海一年赚了万元，而失去了机关工作总的损失是5.4万元，即付出的机会成本是5.4万元，由此经济学家就得出了由于机会成本大于所得利益，故结论是小下海是得不偿失。这种分析方法固然有其积极意义的一面，但是这仅仅是从经济利益角度来分析，假如说小在机关里虽然清闲一点，一年下来丝毫没有成就感。相反，虽然下海后付出了高额的机会成本，但小却学到了许多在原先机关里学不到的东西，短期看在经济上并不上算，但长远而论，却可能会有大的发展前景，如若这样，我觉得小王下海又未尝不可。这里就有一个眼前利益与长远利益的比较，物质利益（收入）与精神利益（愉悦）的比较。我们认识任何事物，都应当用联系的观点全面地去把握它。如果学经济学的只强调经济，学历史的只强调过去，而不愿关心与之紧密像联系的政治、文化等等，不知道事物存在着相互联系、相互影响、相互制约的互动关系，这样的思维方式往往会走向片面的误区。经济学之所以有这么多的学派、观点，正是经济学全面、联系地对待客观事物培养学风 首先必须学好经济学这门课经济学的教学中，必须贯彻严格治学的学风，在学习过程中要做到课前预习、课堂认真听讲、课后即时复习和做作业。要做到这些，除了学生自觉实施之外，还需要教师在教学过程中严谨治学，培养学生养成“勤学”的学风。 人是社会性动物。因为人要构成社会，相互依存，才能生活下去。现在看一下我们穿的衣服，吃的饭，住的房子就能明白。其中有多少是出自我们自己之手呢？我们生活中大部分的必需品都要依靠别人。为什么呢？如果生活中的一切都要由我们亲手制作的话，那么不仅不可能都做成，还会耽误学习。如果大家能互相帮助的话结果就大不一样了。人们生活中只要做好自己的专长就可以了。衣服做得好的人就只管做衣服，鞋子做得好的人就只管做鞋子，然后互相交换，这样不仅发展了技艺，还节约了时间。这样一来，我们就有空闲时间可以会会朋友，看看书，旅旅游。人们就会非常幸福，生活就会非常有意义。这种相互帮助的关系,我们称之为“相互依存（interdependence）”　　相互依存并不仅仅限于一个国家内。国家和国家之间也是相互依存的。有的国家石油和煤炭资源丰富；有的国家国民手艺高强；有的国家制造水平高超；也有的国家土地辽阔、农业发达。所以各国的优势也是各不相同的。　　各国将自己拥有多的、做得好的东西出口到别的国家，相反，从别国进口本国不足的、做得不好的东西，最后各国都得到了好处。这就叫“贸易”。而且大凡生活水平高的