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立足教材 把握特性 还学于生 ——六上语文5-8单元教材分析 嘉兴市实验小学 金延 为了落实一以贯之的目标，本册教材仍旧在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。 接下来，我就5-8单元的内容来谈谈我粗浅的体会。 走近鲁迅 亲近鲁迅 ——六上第五组教材解析与教学建议 承接五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。 本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。 学习这组课文，我们将引导学生从三个方面认识鲁迅： ▲ 从鲁迅的文学作品中认识鲁迅 （安排了鲁迅先生的作品——《少年闰土》）； ▲ 从亲人与普通读者的回忆中认识鲁迅； （侄女对伯父的真情回忆——《我的伯父鲁迅先生》 ▲ 从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅， （臧克家的《有的人》，对鲁迅的一生做出了总结和评价。） 这个单元，从导语到课文，从课后思考题到连接语，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都从内容和形式上凸显本单元的学习重点整组教材成为互相联系的整体。 不过，小学教学对鲁迅的认识有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，避免教学时过于拔高要求，使学生对鲁迅以及他的作品产生逆反心理、或高不可攀的恐惧心态，从而错过了与这位20世纪中国最重要的文学家、思想家精神对话的时机。 为了达成这一目标，我来谈几点实践的操作和建议： 1.通过单元导读，初识鲁迅 单元导读的目的是让学生对整组课文有个整体概貌，明确学习目标，找到合适的学习方法，同时便于教师及时发现问题，从学情出发组织教学。 本组课文的单元导读，围绕以下问题进行。【幻灯片出示，点到“我的质疑”“我的探究”】 单元导读卡 初识鲁迅（摘录教材中描写鲁迅的句子） 他人眼中的鲁迅（摘录教材中对鲁迅评价的话语） 我眼中的鲁迅（自学本单元后对鲁迅的评价） 我的质疑（自学本单元所遇到的问题） 我的探究（列出我还想了解关于鲁迅的哪些内容） 要完成这张“单元导读卡”，学生需通读单元全部内容，这样，初步了解本单元所有学习内容，且脑海里对鲁迅会有一点感性认识，有一个大体的印象。另外，通过“单元导读卡”，我们就收集到不少信息，如学生在学习时碰到哪些困难，还想了解些什么？梳理学生遇到的困难与问题，大概有这么几项： ▲ 课文内容的疑问 如：周晔不懂，我也不懂，为什么“四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”等（涉及到个几个含义深刻的句子） 鲁迅先生得了大病还坚持工作，这是为了什么？ 为什么阿累说：“鲁迅先生是同我们一起的？” ▲ 自己想探究的内容 如：鲁迅先生的生活背景及当时所处的年代； 鲁迅先生的少年生活是充满欢乐的，还是布满坎坷的？ 鲁迅先生究竟是一个怎样的人？为什么得到那么多人的尊敬和爱戴？ 鲁迅先生是突发奇想写下“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的吗？ 鲁迅先生的笔为什么是匕首，是投枪？ 鲁迅先生还有哪些作品值得我们去阅读欣赏. …… 二、开展综合实践，走近鲁迅 针对“单元导读”学生所要探究的内容，设计并开展了以“走近鲁迅”为主题的系列小型综合实践活动。活动与教材的相关内容有机结合，贯穿整组课文的教学始终。综合实践内容安排如下： 综合实践导航卡 活动主题 活动内容 活动准备 时间安排 汇报方式 鲁迅的一生 纵观鲁迅一生，明白其在中国文学史上的地位。 师生共同参与 单元导读后 信息直通车时交流 影片欣赏 观看《鲁迅》（纪念鲁迅诞辰100周年）、《鲁迅之路》、《祝福》、《啊Q正传》等影片。 老师准备 穿插在整组教学中，利用午间静校或班队课。 写观后感 鲁迅名言 搜集鲁迅名言 师生共同承担 《有的人》教完 诵读课 “走近鲁迅”读书周 阅读关于鲁迅的书籍和作品《从百草园到三味书屋》，《藤野先生、》《故乡》、《阿Q正传》《孔乙己》《药》等，了解其笔下的小人物及其文章的战斗性 老师推荐 贯穿整组教学 读书会、读后感、手抄报 我眼中的鲁迅 通过搜集鲁迅文学、版画等方面的成就，全面了解鲁迅 学生准备 在整组课文教学之后 手抄报、幻灯片、总结报告 鲁迅作品的阅读与理解不是一次性完成的，在小学里读鲁迅作品，没有必要也不可能都让学生一次性读懂、完全理解。重要的是在小学生的心理埋下亲近鲁迅的种子，随着自己人生阅历的增长与内心体验的丰富，对鲁迅的作品常读常新。