经典分析--高中地理必修3(鲁教版).docVIP

高中地理必修3(鲁教版) 《课标说明》教学总要求： 1.借助教材中精选的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。即学会学习相同或类似类型知识的基本方法。因为同一类区域问题往往具有共性。 2.同时，每个案例都难以研究某类问题的所有内容和方法。因此，有必要补充一些相关的其他实例，以弥补已有案例中未能包括的内容和方法。因为不同的区域间总有一定差异。 《课标说明》教学注意： 关于发展问题：关于区域的可持续发展，要抓好两个发展：(1)区域自身的发展(有基本规律—用案例比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响)；(2)某区域与相关区域的联系对区域发展的影响—举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的利弊影响。 关于方法能力：不仅要掌握地理学的学习方法，还要掌握研究方法，增减将地理各要素综合起来研究的能力。 关于案例教学：案例需与我国可持续发展紧密相关，使学生受到有关的国情教育。其中，湘版和人教教材善于流域的综合治理与开发，均以美国田纳西河流域为例，教学中必须从中反思，其经验对于我国流域开发与发展的借鉴意义。否则会“陷在国外”。当然，本国案例的教学也要防止“陷入国内”某个案例的内容本身。都应从中提炼思路、总结学习方法和研究方法、提升理念，把得到的启示服务于探讨我国流域的综合治理与开发，以谋求我国的区域可持续发展。 本书学习目的：目的不是要讲述具体的某一区域的地理环境特征。而是从“区域”的含义、区域间差异、同一区域不同阶段地理环境对人类的生产、生活活动的影响、产业转移和资源跨区调配对区域地理环境的影响等方面，概括区域地理研究的内容及研究方法，为学选修打基础。 范例整理要求：共选择了五个较典型的范例(论题)，需整理出不同区域在可持续发展道路上存在着不同的问题及应彩的不同对策和措施。 教学创新： 地理信息技术的应用与学校信息技术学科结合，开发新的科学教学模式。 一、区域地理环境与人类活动(鲁教版第一单元) P．1 教学：认清确立单元“区域地理环境与人类活动”主题的意图：①具体地理问题的解决，都必须结合具体区域的实际(尽管不少已成为全球性的问题)；②全球的可持续发展与区域的可持续发展密切相关；③学习地理的知识、原理，最终目的是要解决地理问题，以利区域、全球的可持续发展。 ［ 标准1 ］ 了解区域的含义。 学习要求：1．结合实例，了解区域的概念和区域具有的一般性特征。 2．了解不同类型的区域及其划分依据。 教 与 学：回顾初中世界地理及中国地理中所学习的区域，加深对区域的理解。 P．7 增加：根据教学要求“回顾初中世界、中国地理中所学习的区域，加深对区域的理解”，教学中，可设计活动，让学生分组举例阐述“区域”的含义和特征。 ［ 标准2 ］以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。 学习要求：1．认识区域内部各要素相互影响、相互制约的整体性特征。 2．运用地图或资料，比较两个区域自然环境、人类活动的差异，掌握比较区域差异的基本方法。 3．通过比较，探究区域差异形成的原因。 教 与 学：选择两个特征差异较为显著的世界或中国的区域，比较两者的差异。 模拟赴不同区域的旅游，描述这些地区的地理景观和地理现象，说出到不同地区旅行应携带的主要生活用品。 P．9 教学：关于“自然环境和人类活动的区域差异”要求：①不仅能说明两个不同区域的差异，更重要的是要通过比较，学习有关区域差异的比较方法；②同时，要使学生在比较过程中认识形成区域差异的原因；③还应使学生在认识地域差异的同时，进一步认识组成环境各要素是相互影响、相互制约而构成了地理环境的整体性。因为，在探究区域可持续发展时，我们仍应关注地理环境的整体性，在考虑环境的保护、整治或资源的开发、调配时，应综合考虑各环境要素间的相互影响。 课文未结合“③”，教学中需引导学生认识。 P．9 教学：注意思路的归纳、应用：区域差异比较一般思路：位置→气候→地貌、地质、水文等→土壤、植被等(一步步依次探寻原因)；自然环境差异→影响人类活动；人类活动差异比较：农业生产类型类型(种植业、畜牧业)、生产方式(包括耕地类型、主要农作物、复种制度等)、住房样式等。 课文内容详实，面面俱到，但缺乏思路引导。教学中要防止学生陷于内容本身的死记硬背，引导学生归纳出基本思路和分析方法，从而为探讨同类案例打好基础。 P．11 教学：表1-2-1 日本和英国自然环境的区域差异、P13 表 1-2-2 日本和英国经济发展的区域差异：两表都仅罗列了差异，缺少要素间的相互联系、相互影响，教学中需加以引导。 ［ 标准3 ］ 以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 学习要求：1．运用案例，说明不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式产