2006年高二上《通用技术必修2》苏教版第一单元第三课《简单结构的设计》说课稿1.doc

说课题目：《简单结构的设计》 学科：通用技术 ?? 年级：高二年级??? 教科书：《技术与设计2》 说课教师：陈星 工作单位：海南省屯昌县红旗中学 E-mail:xingmeng03@ 关键词： 结构设计 《简单结构的设计》说课稿 　　本课是高中通用技术《技术与设计2》第一单元第三课《简单结构的设计》。下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己课堂教学构思。 一、说教材 1.教材分析 （1）条块清晰 　　本课教材分两部分构成，一是“结构设计应考虑的主要因素”，这是本课的教学重点，包括“设计目标及要求”和“主要因素”。在日常生活中，我们见过形形色色的物品，如：鞋架、衣柜、自行车。当今社会是个多元的世界，社会生产的产品不再追求造型单一、功能单调的，而是从产品制作技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等方面考虑结构的设计和理论。然而，在对产品结构进行改造或设计前，应从功能的角度对设计对象进行结构的强度和稳定性分析，从功能要求、轻便、美观等角度思考设计方案和选择材料。二是“简单结构的设计案例”，教材以相片架为例，教师可适当设计问题，让学生完成阅读任务。 （2）易中藏难 　　本课教材正文叙述简单，看似平易，但若照本宣科，平铺直叙，则时间剩余过多，学生仅记住一些基础知识，无法激起学生的感情共鸣。 (3)融入生活 　　高中生对技术与设计的学习，应该走向技术设计的社会观和人生观的开放世界，使学生不断生长出新的技术问题，实现技术与科学的横向共通，实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新。 2.教学目标 ⑴知识性目标 熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。 分析一些简单对象的结构设计特点。 ⑵技能性目标 培养学生运用本课所学的知识分析身边的产品，能综合、分析、归纳、对比地推究事物的表象，分析结构设计的因素。 尝试改良一些简单物品的设计。 ⑶情感性目标 促进学生批判、反思等思维习惯的养成，培养他们的创新意识和能力。 3.教学重点：学会从不同角度分析产品的结构设计。 授课过程中，引用了同一类型不同类型产品的图片，比较产品的差异性。 4.教学难点：因地制宜地选择材料改良产品的功能。 　　突破难点在于教师应引导学生因地制宜选择材料，巧手改造产品的功能。本单元的知识强调技术与生活内容，本课的内核是创造，在技术与设计中，“每一个问题在被技术解决的同时，总是又生长出一些新的问题，这些问题又进一步要求技术加以解决”。 二、说教法 　　为了充分调动高中生学习通用技术的兴趣，让学生对生活的事物有一个崭新的认识，教师采用探究型、问题型的教学方法，让学生根据自身的水平，寻找适当的学习行为起点，通过独立思考、自主探索、利用资源有效解决问题的学习活动过程，培养学生解决实际问题的能力以及独立思考的元认知技能。以问题为导向，使学生投入于问题中，致力于问题解决，通过解决问题，理解问题隐含后的关系和机制，使学生建构起广泛、灵活的基础知识，发展有效的问题解决技能。 （一）综合运用图表演示法、对比、讨论、分析等方法，一分为二地分析产品的特性。 （二）遵循理论联系实际教学原则 （三）主要教学辅助手段： 1.教材P24的“阅读” 　　不管生活中，还是工农业生产中，存在着形形色色的结构设计规范，建筑物有评价的标准，这就要求建筑物符合国家的标准。此部分资料可适当设计题目来理解，目的是讲解结构设计要实现的目标。 2.下载资料“气囊门”事件 　　2006年2月28日傍晚，陈先生开着私家车丰田佳美轿车回家乡福建。路上，该车行驶的车速为100~120公里/小时（按规定：该处路段的限速是80公里/小时）。当行驶到福鼎到宁德之间的同三线某段时，车上的人突然感到车身猛然一甩，车头随即撞到了护栏上，随后车尾上又飞速撞上了另一边的护栏。据车主口述：气囊未弹出，才导致人员受伤。难道气囊是保护安全的唯一法宝吗？ 　　安全气囊不比空调、音箱等车载装置，它的作用：有条件限制的，传感器安装在车子的正前方，因此车速必须在40公里/小时以上，正面撞击，触发了传感器，安全气囊才有可能打开。换一句话说，汽车安全气囊并不是万能救星。 　　引用这个资料的目的：说明汽车的安全气囊设计必须满足某种特定需要，同时也要提醒司机“汽车安全气囊并不是万能救星，人人要遵守交通规则”。 3. 教材P25的图“结构设计考虑的因素”和教材P22“童车”图片 　　这幅图是分析产品结构的基本因素的，读者必要学习这部分理论知识，为今后分析或设计产品结构奠定基础。 4. 教材P36“案例分析” 以相片架为例，说明简单结构的设计过程与方法。5. 下载图片 ? 三、说学法 　　学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课堂实施过程中，教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点，指导学生采取自