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* 我所理解的教育技术 长春市八十七中学 王智曼 20世纪20年代------使用电影、幻灯等来支持教学------电化教学 20世纪90年代------学科的发展与国际沟通的需要------教育技术 2004年12月25日------教育部《中小学教师教育技术能力标准(试行)------运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设 计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 20世纪90年代后期------计算机和网络------现代化信息技术 教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。 教育技术概念的发展历程 该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。 从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。 　　 AECT是美国教育传播与技术学会的简称，其在1994年发布的有关教育技术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义： AECT94定义 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 　　 2、教育技术AECT2004定义: 是通过创造,使用，管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 教育技术定义比较： 1．教育技术AECT94定义： 是为了促进学习对有关资源与过程进行设计、开发、利用，管理和评价的理论与实践。 1、界定的概念名称是“教育技术”(Educational Technology)，而不是“教学技术”(Instructional Technology)。 2、育技术有两大领域:“研究”和“符合道德规范的实践”。 3、教育技术有双重目的：“促进学习”和“改善绩效”。 4、教育技术有三大范畴:“创造”“使用”“管理”。 5、教育技术有两大对象“ ”过程“和”资源“。 6、教育技术的主要特征在于其技术性。 7、主要贡献:将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域； 　　 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求; 　　 首次将创造作为教育技术领域的三大范畴之一,强调教育技术创新； 　　 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对“适当的技术过程和资源”的研究，突出了专业特色和工作重点。 AECT2004定义的意义： 包括教育理论、媒体教学、教学资源的开发、应用及教实践、教学设计、教学开发、远程教学、教学评价技术等一切关于教育教学的方式方法与策略手段。 对于教师，包括教学系统设计的能力，教育信息处理的能力 ，教学媒体应用与评价的能力 ， 持续更新与补充完善自身知识的能力 ， 现代教学系统的使用、维护与管理的能力 ， 媒体设计与开发的能力 ，教育研究和管理的能力 我所理解的教育技术 最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。 　　我国继国家教育部颁发了《关于加强高等学校教育技术工作的意见》之后，1999年6月13日发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。教育技术正从教育改革边缘移向中心，教育技术在教育系统中的地位和作用下呈现出前所未有的重要。 　　2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 　　我国的教育技术 1、更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题； 2、充分利用众多的现代科技成果，作为传