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第四章 生命活动的调节 第一节 植物激素的调节 教学目标 知识目标 理解植物的向性运动 植物生长素的发现过程 植物生长素的生理作用及其在农业生产上的应用 能力目标 通过探索生长素的发现过程，培养学生的分析总结能力 培养学生大胆假设的能力 教学重点 生长素的发现过程 （落实方案：利用课件展示实验过程，学生分析实验结果） 生长素的生理作用 （落实方案：联系生产实际，引导学生积极思考调动学生的探索兴趣） 教学难点 生长素的生理功能及其作用的特点 （突破策略：图片形象展示生长素的作用过程，变抽象为形象。） 教学方法 直观教学法、对比分析法、讲述法。 教学过程 第一节 植物的激素调节 [导课] 教师讲解生物体的第三个基本特征：生物体都有应激性并列举应激性的例子。 师：如果你走路时，不小心踩着一个钉子，你会有什么反应？ 在玉米的生长季节，偶尔玉米倒伏，但是，经过几天我们发现玉米又开始直立生长， 还有，放在窗台上的盆花，朝向光源生长的特别茂盛。 这些都是生物体的应激性，所以，可见生物体都是生存在复杂多变的环境中，却能使自身各个部分协调配合，这些都与生物体本身所具有的调节功能有密切关系。 [目标达成] 植物的向性运动 师：（展示图片）室内花盆植物向光生长，引起这种现象的刺激是什么呢？ 生：光。 师：（展示图片）无论种子的胚朝向哪个方向，根都会垂直向下生长，引起这种现象的刺激是？ 生：重力。 师：这些现象不仅属于生物的应激性，还可以称为植物的向性运动。请同学试答什么是向性运动。 （生答，师鼓励并强调概念应注意的问题。） 师：那么植物为什么会表现出向性运动呢？ 生：激素调节。 生长素的发现 （课件展示实验过程，引导学生探索实验结论） 第一个实验：向光性现象 师：这个实验说明什么？ 生：植物具有向光性 师：是什么引起了植物的向光性呢？向光性跟谁有关呢？ 第二个实验：向光性研究 师：切去尖端发现胚芽鞘既不生长也不弯曲，说明？ 生：胚芽鞘的生长与弯曲都与尖端有关 （师鼓励学生继续大胆提出假设） 师：即只有具有尖端，才能在单侧光照射下发生生长弯曲，那么，感光部位在哪里呢？ 第三个实验：感光部位研究 师：很明显，这个实验说明了感光部位是胚芽鞘的尖端。但是，虽然生长弯曲以及感光部位都与尖端有关，可是实际生长弯曲的部位，却是在尖端以下的部分，为什么呢？ 生：可能是尖端产了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，对胚芽鞘下面的部分产生了影响。 第四个实验：验证性实验 师：以上实验说明胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。 生长素的生理作用 促进植物的生长 单侧光 尖端 生长素 （2）生长素具有两重性 生长素在农业生产中的应用 （联系生活实际，让同学们明白我们正在使用着生长素，从而更容易地理解生长素的作用） [目标巩固] 1、温室栽培的茄果类蔬菜，因花粉发育不良，影响了传粉受精，要保证产量，可采用的补救方法是（ D ） A、喷洒氮肥 B、提高CO2浓度 C、喷洒磷肥 D、喷洒生长素类似物 2、将燕麦胚芽鞘置于甲、乙两块琼脂上，并用云母片（不透水）插入燕麦的尖端部分，则甲、乙两块琼脂的生长素浓度比较是（ C ） A、甲 〉乙 B、甲〈 乙 C、甲=乙 D、不能进行对比 [小结] 通过本节课的学习，同学们明白了什么是植物的向性运动以及向性运动产生的原因，探索生长素的发现过程是本节课的重点，生长素的生理作用具有双重性。在生产实际中，使用一些生长素类似物达到农业要求。 [布置作业] 课后习题，收获季节练习题 板书设计 植物激素的调节 一、向性运动——生长素 三、生长素的生理作用 概念 1、促