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实用类文本阅读 传记阅读 人物传记的文体特征： 真实性：材料的来源大概有传主个人的诗文，他人的转述，档案材料，实地探访等。 典型性：事例要能突出传主的主要性格特点，要有较强的说服力。 文学性：艺术手法的加工，包括选择、剪辑、组接、衬托、对比、细节描写等。 题目设计： 传主形象的多面性（多方面的性格特征，可以是积极的，也有消极的，可以是在工作上的表现，也有在生活上的表现，还可以是待人接物上的表现） 传主形象的典型性（文中着重表现的形象点） 传主形象的代表性（由点到面，是一个群体的代表，可能是一个阶级的代表，更可能是一个时代的代表，结合文章的主旨来看，不能简直地理解，必定要上升到一定的高度来认识） 传主形象的背景因素（分析人物形象不可脱离人物生存的背景，人物是要反映出社会与时代特点的，我们称之为社会性或时代性，因为这一时代性与社会性常常是影响传主性格的因素） 传主形象的时代价值（这一传主的人物的写作必定有作者的用意，一般来说，是积极的赞扬的肯定的，如果需要我们探究，则必须结合当今的时代来分析，是我们需要张扬的核心理念，是我们当今所缺少的精神，是我们应该追求的一种价值观和世界观或者高远理想） 阅读导引： 传主生存的背景（“论世”不可少） 传主的身份与贡献（分点来概括） 传主一生的经历及其人生轨迹的变化（表时间的词语或指示年龄段的词语） 除传主之外的其他人物与传主的关系 作者在文中对传主的动作细节描写和极传神的肖像描写，往往最能表达出作者的情感来。而其他的描写如景物环境描写一定是为人物形象的刻画服务的。 作者在文中所引用的传主的诗文书信或报章报道。 作者对传主的评价语（直接评价和借他人之口来赞美或是借古代诗文来下结论等）。 看题目中所隐含的信息。 答题技巧： 找关联词：不仅 而且 然而 还 也 因为 所以 找顺序词：首先 其次 再有 总之 找过渡句：他的性格不只在这一方面 解读题目：如“铁肩担道义”“我读一本小书同时又读一本大书”“扼住命运的咽喉”“不朽的贝多芬”“不毁灭的背影”“黄侃先生二三事” 解读引用的文字：（最真实最客观的表现） 找准最形象化的描写（最传神的描写往往能表现人物的性格） 答题规范： 1、要“分点”作答，用数字序号，可以让答案更加清晰，便于给分。 2、要“穷尽”答案。要求通读全文，不要只作片面理解，答案尽量写得完整一些。 3、书写一定要规范，审题清楚无误，不能涂改圈画，超出页面范畴。 题目列举：2009年广东卷《黄侃先生二三事》 1、文章是从哪几方面叙写黄侃的，请各举一例。 有两个关键句子，“黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。”“志士之狂，名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。” 考查能力：筛选信息与把握文意的能力。 2、中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献。（用自己的话回答） 第一步：审题，有三问，分别在文中找出相关句子来。第二步，再概括归纳，凝练表达。 中国学问的特点：中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境。很明显这是一个比喻句，替换表述就是写出它的本体来。即中国学问如山之高如海之深，精确表达为中国传统学术博大精深，难以穷尽。 治学态度有四，分别概括不欺人，不妄言，不背本，不窃。黄侃的表现则是治学非常严谨虔敬，研究反复数十遍，追求没有误差，而且不轻易为文。“作为一个学者，也当日日有所不知”，替换表述为在治学上我们应当保持谦卑的态度，坚持不懈地学习与钻研。 治学贡献：为后世负责。即要“日日有所知。”即每天都要有发现，这样才能对后世负责，才能推动学术的发展。 例一：2009年佛山质检题 “这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。” 例二：2009广州一模题 “本文既叙述了两部电影的梗概，又摘引了观众的来信，这样写的主要目的是什么？” 答题指津： 其一，在人物传记中的引用，一定是为了刻画人物服务的。这一点毋庸置疑。所以，引用原话，能最直接最客观地展示传主的精神，增强形象的感染力。也有助于读者更全面而深刻地了解传主的形象。其二，要解读引用的作用，还要看所引用的材料是什么内容，有的材料的引用是直接为了证明某一个观点服务的。 如例二：叙述电影梗概是为了让读者了解夏尔洛形象及其变化。摘引来信是为了交代夏尔洛形象发生变化的原因和揭示卓别林电影艺术能够获得巨大成就的根本原因。 探究开放题解答： 2010年揭阳、梅州三校联考试题 季老是誉满国内外的学术大师，他的身上值得我们学习的东西很多，你认为季老身上最值得我们学习的是什么？请结合自己的实际，谈谈应该学会怎样做人和做事。 第一问实际上是信息的筛选和概括。在文中所包含的内容中选出两点即可。这两点要对应做人和做事。答题的规范就是先列出观点，然后再举例证明。只是这举例