《教育心理学》c5特殊学生-华东师大.pptVIP

学习目标 描述智力落后学生的特征。 提出一些促进智力落后学生的教学方法。 描述有情绪障碍学生的特征。 提出一些应对有情绪障碍学生的教学措施。 描述有学习困难学生的特征。 提出一些应对有学习困难学生的教学措施。 提出一些应对有感觉障碍和躯体障碍的教育方法。 教学设疑 李老师发现：自己邻居家有个小孩叫小其，智商低于80，但他父母希望该小孩随班就读；班上有名学生叫小丁，好像有点多动症，从来没有认真听讲，一直动个不停，而另一名学生叫小巧，听觉有点问题，学习很刻苦，但成绩一直不高。 如果你是李老师： 你对小其的父母有何种建议？ 如何确定小丁有多动症？可采用的教学措施有什么？ 如何帮助小巧提高学业成绩？ 如果发现班级里有情绪障碍儿童，你将如何处理？ 作为残疾儿童的教师，你应该注意哪些方面？ 第一节 智力落后 一、智力落后的概述 智力落后又称智力滞后或弱智，“是指人的智力明显低于一般人的水平，并表现出适应性行为的障碍” 二、智力落后学生的特点 认知 个性 第二节 情绪障碍 一、情绪障碍的概述 情绪障碍又称为行为障碍，由不明原因所导致的人际关系障碍，或不适宜的行为和情绪，或者不愉快或压抑感，或者各种生理不良症状和恐惧反应。 二、情绪障碍学生的特征 认知 社会交往 第三节 学习困难 一、学习困难的概述 学习困难是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。 二、学习困难学生的特征 注意 记忆 知觉 第四节 感觉和躯体障碍 一、听觉障碍 听觉障碍是指部分或全部丧失听力。 二、视觉障碍 视觉障碍是指双眼视力损伤或视野缩小。 三、躯体障碍 躯体障碍是指躯干或四肢等部位不能正常活动。 教学反思 学完本章后，你可以思考： 教师应将有特殊需求的学生仅视为普通学生，采取“一视同仁”的态度。对这一观点，你认为？ 有特殊需求的学生正因为特殊，所以应接受特殊的教学措施。对这一观点，你认为？ 智力落后与学业成绩有相关吗？ 情绪障碍无法根治吗？ 有偏科的学生能称为有学习困难的学生吗？ “身残志不残”，多少人的逆境成功之例，这说明了什么？ 从社会学角度，与一般学生相比，有各类特殊需求的学生有优势吗？ 总结——1 智力落后 智力落后又称智力滞后或弱智，是指人的智力明显低于一般人的水平，并表现出适应性行为的障碍。当前，对智力落后分类的方法有很多种，使用比较普遍的有依照智力水平和可接受教育程度这两种分类系统。一般来说，智力落后学生的特点主要表现在两方面：认知和个性。 总结——2 情绪障碍 情绪障碍又称为行为障碍，由不明原因所导致的人际关系障碍，或不适宜的行为和情绪，或者不愉快或压抑感，或者各种生理不良症状和恐惧反应。在中小学中，情绪或行为障碍分为五类：人际关系问题、行为规范问题、抑郁情绪问题、焦虑情绪问题和偏畸习癖。一般来说，情绪障碍学生的主要特征表现在两方面：认知和社会交往。 总结——3 学习困难 学习困难是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。造成学生学习困难的原因很多，大致可以从生理因素、心理因素、认知因素和环境因素等方面进行分析。一般来说，学习困难学生的智力一般处于平均或高于平均水平，而其表现主要在注意、记忆和动机等方面。 总结——4 感觉和躯体障碍 听觉障碍，部分或全部丧失听力。有听觉障碍的学生，其困难一般表现在语言、认知和个性等三方面。 视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力损伤或视野缩小，不能完成正常人所从事的工作、学习和生活活动等。有视觉障碍的学生的特点一般表现在感知觉、智力、言语和运动技能等方面。 躯体障碍是指由于躯干或四肢等部位不能正常活动，需要在特殊的服务、训练、设备、材料或设施辅助下才能使个体学习、生活的一种障碍。躯体障碍学生的表现情况多种多样。 学习目标 教学设疑 第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思 总结 第五章 特殊学生 学习目标 教学设疑 第一节 第二节 教学反思 总结 第二章 认知发展 2003年3月8日 胡谊 2edupsy2003@163.com ——引言—— 自己学生有智力问题吗？自己学生有情绪障碍问题吗？你了解学习困难学生的特点吗？有听觉障碍、视觉障碍和躯体障碍的儿童，是否能像正常人一样，随班就读呢？这些问题，都涉及教育当中的一类有特殊需求的学生。特殊学生又称异常学生，一般指身心发展处于正常发展规律范围之外的学生，即在生理或心理上有缺陷的学生，智力超常或低常的学生。 学习目标 教学设疑 第一节 第二节 第三节 第四节 教学反思 总结 第五章 特殊学生 * * * *