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职业教育教材与课件设计 教育部职业技术教育中心研究所 主任 中国职业技术教育学会副秘书长 邓泽民 zemindeng@163.com 01058556718 主要内容 一、已有教学理论的分析 二、职业教育教学论研究 三、职教教材与课件设计 一、已有教学理论分析 十大教学理论： 结构主义教学理论 掌握教学理论 非指导性教学理论 范例教学理论 多元智能理论 发展性教学理论 教学过程优化理论 合作教育理论 建构主义教学理论 后现代主义教学理论 二、职业教育教学论研究 （一）职业教育教学目标 （二）职业教育教学原则 （三）职业教育教学评价 （一）职业教育教学目标 1、方向性目标 2、层次性目标 知识技能态度 职业能力目标 职业特质目标 （二）职业教育教学原则 1、情景导向行动教学 2、过程导向行动教学 3、效果导向行动教学 （三）职业教育教学评价 1 评价的是知识、技能，还是人的变化 （教育目的） 2 评价的是会做，还是做到一流 （职业特质） 3 评价的是操作技能，还是心智技能 （首脑并用、心灵才能手巧） 4 评价的全面发展，还是一技之长 （技能精英/技术精英） 教学设计过程 1.分析教学目标 2.分析学习者特征 3.分析学习内容 4.设计学习任务 5.设计教学策略 6.设计教学评价 三、职教教材与课件设计 （一）职业教育教材的基本类型 （二）职业教育教材的基本功能 （三）职业教育教材设计的原则 （四）职业教育教材的设计举例 （一）职业教育教材的基本类型 理论知识体系框架 技术方法体系框架 职业活动体系框架 过程导向 情景导向 效果导向 （二）职业教育教材的基本功能 思想品德培养功能：教材肩负着政治教育、思想教育、道德教育的任务。 人类经验传承功能：教材凝聚传承人类经验的精华。 心理结构构建功能：学生的心理结构是从教材的结构转化而来的。 学习动机发展功能：教材与专著不同，需具有学习动机发展的功能。 （三） 职业教育教材设计的原则 职业活动内在逻辑 学习动机发展逻辑 能力形成心理逻辑 学科知识结构逻辑 技术体系结构逻辑 （一）职业活动内在逻辑 技术类：规范把握 服务类：情景把握 艺术类：效果把握 职业特质与胜任特征 （二）学习动机发展逻辑 1、动机的定义 2、动机的分类 3、动机形成条件 4、影响动机发展因素 1、动机的定义 是引起和维持个体活动，并使该活动朝某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。 2、动机的分类 （1）内因性动机： 好奇、兴趣、自我实现、自尊、好胜、责任感、义务感、理想等心理因素。 （2）外因性动机： 目标、奖惩、他人赏识、环境等。 3、动机形成条件 目标 需求 能力 4、影响动机发展因素 社会环境 家庭因素 个体因素：目标具体、明确； 需求紧迫度； 达到目标能力等。 对象难度 （三）能力形成心理逻辑 学习目标 学习内容 学习过程 习 得 知 识： 转化巩固 一 二 迁移应用 级 级 原型定向 整 整 . . . 能力 心智技能： 原型操作 合 合 原型内化 单项能力 综合能力. . . 操作定向 整合形成 整合形成 操作模仿