《白鹭》说课稿.doc

《白鹭》说课稿 一、说教材 1．教材的编写意图、地位和作用 散文《白鹭》选自职高版语文第一册第三单元，是第一篇讲读课文。它是我国著名作家郭沫若先生的作品。《白鹭》一文意蕴丰富，文质兼美，可谓散文中的精品。从文笔上看，语言清新隽永，耐人揣摩，学好本课能为本单元和其他散文的学习打下良好的基础。从内容上看，亲切朴实、通俗易懂，适合高一新生的欣赏水平。可见，本课教材在本单元，乃至高一阶段的教学中都占用很重要的地位。 2．教学目标 依据单元训练要求和本文语言特点，结合学生认知水平、能力层次，确定教学目标如下 （1）知识目标：a.学习“借物抒情”的写作方法b.理解品味文章的语言c.学习一些朗读的技巧 （2）能力目标：a.通过讨论、探究，训练学生独立思考能力；b.培养学生初步鉴赏散文的能力，领会文章的语言美和意境美。C.提高学生的朗读能力 （3）情感目标：通过本文学习，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。 ３．教学重点、难点的确立： 为了更好的完成教学目标，达到最佳教学效果，确定了这样的教学重点、难点： （1）、教学重点 《白鹭》一文寄情于物，感情真挚，品读起来可受到很大启示，只有理清线索，把握住主旨才能欣赏此文，受到感染，品味出语言的味道来，所以设理清线索，把握主旨为教学重点。　　 （3）教学难点 课文语言优美清新，值得品味。而且，通过品味语言，能够更好的理解内容，把握主旨，提高学生的阅读能力。但由于学生阅读能力的局限，真正品出语言的味道来，有一定的难度，故设品味语言为本课的教学难点。 4、教时安排：一课时 二、说教法 根据以人为本的教育理念和双自主的教学思想，针对本文语言特点和学生实际能力水平，我选择了以朗读法为主、讨论法、情境法，并适当使用多媒体手段进行辅助教学。古人说过：非高声朗读不能得其雄伟之概，非密咏恬吟不能探其深远之韵。《白鹭》又是一篇精美的散文，所以朗读是必不可少的，故我在本课教学中采用多种形式的朗读为主。讨论法是让学生参与课堂活动的一种必不可少的方法，这样，可以促近学生思维的发展。情境法和多媒体的使用，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 三、说学法 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在于让学生实行自我教育。”根据“自主学习，自主发展”的新课标要求和学生个性发展的需要，我在课上尽力组织、引导学生通过自主学习法、合作研讨法，把握文本，提高他们的散文阅读能力。改以前被动接受式学习为现在主动探索式活动，真正体现学生是主体，教师是组织者、合作者的新型课堂师生关系。 四、说教程 依据教育教学的原则和学生认识事物的规律，我将教程分为三个阶段，即：课前准备、课堂教学、课后延伸。具体操作如下： 第一阶段：课前准备 要求学生做好三项准备工作： 1．利用图书馆和上网等手段查找白鹭的资料。 2．了解郭沫若的基本情况。 3．自己熟悉课文内容。 为上课做好充分准备，同时，培养学生自学能力。 　第二阶段：课堂教学: 1、设境激趣，步入新课 利用多媒体课件放映白鹭画面，让学生先从视觉上去感受白鹭之美，教师在悠扬的乐曲中朗诵杜牧的白鹭诗，引入新课。导语是这样的： “霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是我国唐代著名诗人杜牧眼中的白鹭。文化不会受时空的限制，人性是相通的，一千多年后，又出现了这样的白鹭画面。那就是我国现代著名作家郭沫若笔下的《白鹭》，那我们今天一起学习这篇课文。这样就自然的导入了新课。 2、整体感知，把握主旨： 首先，要求学生自由朗读课文，并思考：作者赞美白鹭之美的思路是怎样的？然后学生组成四人小组讨论，自由发言，最后达成共识：作者先用“白鹭是一首精巧的诗”总起全文，后具体从静态美和动态美分写白鹭具体之美，最后，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”作结。文章采用了“总—分—总”的结构。这时学生初步理清了文章的线索。 接下来，指名学生朗读2—11自然段，并布置思考题：“白鹭的静态美和动态美表现在哪？”读完后，组织同桌合作讨论，最后达成共识：从色素的配合、身段大小体现出的静态美。从垂钓图、望哨图、低飞图、无声图四幅画面中表现出了动态美。经过这些活动，学生可以进一步理清线索，理解课文内容。 接着，我启发学生：“静态美和动态美分别有什么特点，为什么能和谐的表现在白鹭身上达成统一？”经过思考，全班学生讨论交流，最后总结出：静态美表现出一切都很适宜，恰到好处的特点；动态美的特点是：悠闲自在。两种美都体现了白鹭的天然去雕饰的自然之美。 这时，有的同学会产生疑问：“白鹭在南方是很常见的一种鸟，就象我们北方常见的麻雀一样，作者为什么要如此称赞他的自然之美呢？”教师首先对能提出这样的问题的学生进行表扬，以使他成为善于思考、善于发现问题的榜样。然后要求学生阅读课文，用文中语句回答