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小学数学教育心理学简介 小学数学教育心理学是研究小学数学教育过程中的心理现象及其规律的科学。其基本内容是运用教育心理学的理论, 阐明在学校教育中影响小学生学习数学的诸多心理因素, 研究小学生掌握数学基础知识和技能, 发展智能与形成个性品质的基本规律。 一. 现代心理学的学习理论 学习心理问题是教育心理学中最核心的问题。长期以来, 许多心理学家从不同的观点、角度, 运用不同的方法对学习心理进行了大量的实验研究, 积累了丰富的资料, 提出了各种学说、理论和原理。其中影响较大的有巴甫洛夫和斯金纳的条件反射理论、桑代克的刺激--反应理论、加涅的信息加工学习理论、布鲁纳和奥苏伯尔的认知学习理论等。 根据现代心理学的学习理论和数学学习活动的经验, 形成了以下数学学习方法原理： () 发现式学习原理 所谓发现式学习, 就是要求学生独立思考, 自行发现知识、掌握知识的原理原则。发现式学习不同于被动的接受知识的学习, 他要求学生发挥学习的主动性, 按照发现问题、分析问题、提出假设、推出结论、证实结论等去掌握知识、提高智力。它与科学家的探索有着根本的区别, 学生的学习过程只能在教师引导下经历发现的主要过程。确切的说, 主要不是为了发现, 而只是用发现的方法去学习。 发现式学习的要点是： 1. , 提高对数学的兴趣和热爱, 这是发现法学习的基础。 2. 变“占有真理”为“追求真理”。不满足于得到现成结论和方法, 更不只是单纯追求考试的成绩, 着眼点在于培养学生对科学真理有一股强烈追求精神, 这是发现学习的首要条件。 3. 变“被动接受”为“主动探索”。探索是发现法学习的主要特点, 它贯穿在发现法学习的始终： 1 , 经过探索、分析, 发现和提出问题。 2 把问题分解为若干个要回答的疑问, 以明确需要发现的目标。 3 经过探索, 提出解决疑问的各种可能的假设或答案。 4 收集和了解解答疑问的材料、事实, 为论证假设或证明答案寻找依据。 5 研究各种材料和依据, 比较各种假设, 经过推理或论证, 得出合乎逻辑的结论。 6 对所得的结论进行验证、补充、纠正, 使之趋于完善。 (二) 学习的迁移原理 所谓学习的迁移是指已学得的知识和技能对于后来学习的影响。这种影响一般说来有两种：, 称为正迁移；, 称为负迁移。 为了发挥正迁移的作用, 避免负迁移的影响, 其基础在于掌握已得知识的本质, 从而能把新学的知识纳入已有的知识系统中去, 建立新旧知识之间共同的本质联系, 辨别新旧知识之间不同的本质区别, 避免错误的联系。因此, 在学习过程中应当注意以下几个方面： 1. , 就能更好地掌握新旧知识之间的共同点、不同点和本质上的联与区别, 学习新知识也就容易。 2. 掌握新旧知识间的共同因素, 充分发挥正迁移的作用。新旧知识间的共同因素越多, 正迁移的实现越容易。 3. 具体问题具体分析, 警惕定势作用的不良影响。 4. 做好学习的指导, 取得学习正迁移效果。学习的指导主要是学习方法的指导。教师对学生的指导得法, 合乎学生的学习规律, 就会加强正迁移的效果。 (三) 创造性学习原理 创造性学习, 既是提高学生素质的要求, 又是一种学习方法。从方法上说, 创造性学习不是记忆式学习, 不是模仿式学习, 也不是试误式学习。它是建立在发现式学习基础上的一种要求更高的学习方法。创造性学习的特点, 在于不满足记住现成的结论而好盘根问底；；, 就在于创造精神的树立、创造方法的训练和创造能力的提高。进行创造性学习要重视以下几点： 1. , 培养创造意识。在教学过程中要经常注意发掘学生创造意识的某些因素和特点。对那些好提问题, 质疑问难, 能独出心裁地思考问题, 从特异的角度观察问题的学生, 要积极加以培植、引导和鼓励, 发展其创造意识。 2. 进行创造方法训练, 培养创造性思维。创造思维是直觉思维和逻辑思维的紧密结合, 又是发散思维和辐合思维的综合, 尤其是发散思维是创造发明者应具备的一种可贵的思维素质。训练创造方法, 要变封闭式学习为开放式学习, 对一个问题不限于知道一种唯一的解法, 而应在几种可能的解法中经过分析比较寻求新颖的、最佳的解法；, 而应寻求更多事物之间的联系。 3. 加强个性心理品质的培养。良好的个性心理品质主要指情感、意志和性格等方面的积极特征。要教育学生为振兴中华而学习, 对创造充满热清；； 4. 创设创造环境, 开展创造性活动。创造能力的培养有两个不可缺少的条件：；, 课外作业一连串, 各种考试总不断的学习紧张状态, 对于发展学生的创