学校心理辅导原理.pptVIP

一、心理辅导是什么 数据提供 社交谈话 会谈 (Interview ) 教导 逻辑分析 忠告和建议 辅导的定义 “辅导是某人给予另一人的协助，使其能作明智的抉择与适应，并解决问题。”- A. J. Jones（1970） “辅导是帮助个人了解自己及其世界的历程。”- B. Shertzer S. C. Stone（1976） 辅导 “辅导是整个教育计划的一部份，它提供机会与特殊性服务，以便所有学生根据民主的原则充分发展其特殊能力与潜能。”- D. G. Mortensen A. M. Schmuller（1976） 辅导 辅导乃是一种助人的历程或方法，由辅导人员根据某种信念，提供某些经验，以协助学生自我了解与充分发展。 - 吴武典（民69） 在教育体系中，辅导是一种思想（观念），一种情操（精神），也是一种行动（服务）。 夏兹尔与史东（1981）：“协助个人了解自己及其世界的历程。”（1）历程是指一系列朝向目标迈进的行动或步骤；（2）协助指的是预防、矫治和改善困境的工作；（3）个人指学校情境中的一般学生，未必是有特殊困难者；（4）了解自己及其世界，即指深入而完整地自我了解、自我接纳、体察环境和了解人群。 学校辅导概念的演变 1.职业辅导模式 1.帕森斯模式（The Parsonian model, 1909） 职业辅导模式，将个人特质与职业要求作适当之配合，视为辅导的主要课题。 2.輔导即教育 2.辅导即教育（J. M. Brewer, 1932） 教育之目的在使学生具备知识与智能，辅导则提供经验和启示。 3.輔导是分配与适应 3.辅导是分配与适应（W. M. Proctor, 1925） 辅导是帮助学生配合其能力兴趣和目的选择适当课程及学校和职业。 4.辅导即诊断与治疗 4.辅导即诊断与治疗（D. G. Paterson, 1938; E. G. Williamson, 1939） 强调使用心理测验、临床技术与分析诊断等技术，重视客观资料的搜集，及辅导人员专业化运动。 5.辅导是做决定 5.辅导是做决定〔decision making〕（A. J. Jones, 1949; G. Myers, 1941; M. R. Katz, 1963） 辅导是学生面临选择与适应问题时给予的协助。透过选择的过程，个人得以发展。 6.辅导是折衷体系 6.辅导是折衷体系〔eclectic system〕（R. Strange, 1932; F. Thorne, 1950） 认为单一理论或方法之效用有限，各种技术和观点应统合运用，对学生作最佳之服务。 7.辅导是“一群人的服务” 7.辅导是“一群人的服务”〔a constellation of services〕（K. B. Hoyt, 1962） 强调对学生投入全校性的协助，而非单靠少数专业辅导人员的努力。 8.发展性的辅导 8.发展性的辅导（W. Little A. L. Chapman, 1955; H. J. Peters G. F. Farwell, 1967; R. H. Mathewson, 1962） 强调辅导是帮助所有学生在各个发展阶段获得各种经验﹝职业的、教育的、生活的﹞的发展性历程。 9.辅导是目的性行为的科学 9.辅导是目的性行为的科学（D. V. Tiedeman F. L. Field, 1962） 强调利用学生内在的目的性行为，因势利导，不要依赖外在的制约性控制。 10.辅导是社会改造 10.辅导是社会改造（E. J. Shoben, 1962） 认为辅导员应成为改造学校文化的触媒或学生的范本。 11.辅导是个人成长 11.辅导是个人成长〔personal growth〕（C. D. Kehas, 1970） 强调教学与辅导是并行的两种教育方法。 12.辅导是心理学教育 12.辅导是心理学教育（R. Moser N. A. Sprinthall, 1971） 认为直接实施心理学教育才是最有效的辅导方法。 On Becoming a person 个人成长的意义何在？ 成长需在什么条件下才有可能？ 一个人又怎么能协助另一个人？ 人的创造性是什么？ 我们有什么办法可以助长人的创造性？ 辅导是一种基于对人类的基本关怀爱），以协助学生自我了解为起点，以协助学生自我实现为目的。但是，只有爱心是不够的，想要帮助别人，不一定就能帮助得了的。要使辅导功能得到充分发挥，除爱心之外，还须兼备下面三要素： 　　（一）正确的思想 1、每个都有其潜能。那怕他智能不足，成绩不好，只要我们有适当的课程和教法，适当的环境和指导，他还是可以有所进步的； 2、每个人都有其善性。那怕他现在违法乱纪，他并不是生来就是恶人或罪人，只要有适当的方法，我们还