教师继续教育案例集.pptVIP

案例51 一次观念全新的评课活动 前不久，我去德国进修，期间参加了一堂体育课的评课活动，真令我感概万千。 那天，一堂四年级的体育课在室内操场进行，执教的艾默特女士。她身材修长，穿着一件健美服。优美的曲线加上鲜艳的服饰，在我这个东方人的眼里，总觉得酷得过分。10分钟的热身操后她开始了本堂课的主题教学：教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共有四个动作：向左移三步；向右移三步；右手脱帽、弯腰行礼；将礼帽扔向空中并捡回。20分钟的教学真是“惨不忍睹”：四年级的学生左右不分，有的左手执帽，有的右手摘帽；有的先移左脚，有的先动右脚；伴着音乐有的弯腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满操场地奔跑着捡回来。那些金发碧眼的脸满是汗水和喜悦，我猜他们一定是其乐无穷。 在喝咖啡的休息时间里，我梳理着自己的思路：隔着国情和民风，我不敢直抒其言，但除了激发学生的学习兴趣外，成功之处又有哪些呢？ 评课活动开始了，评课教师凯根先向我们做了简单的介绍：艾默特已有15年教龄，是一位两个孩子的母亲。听到这里，我简直怀疑自己的眼睛，如此健美的体形，怎可能是一位母亲？而后凯根直奔主题，提了三个问题： 1．你认为上体育课有必要穿得如此专业化吗？2．你认为这堂体育课完成了教学目标吗？3．你认为这堂课有何不足？ 艾默特深思了片刻，即答：“我觉得自己穿健美服上体育课很有必要。因为，我给学生带来了美感。常有女学生对我说‘艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗条’！也有许多男生夸我说‘你的身材很棒’！因此，我想，专业服饰在这个班上有利于我的教学。”凯根微笑着点头。 “这是一堂体育课，不是舞蹈课！”艾默特继续说着，“舞蹈动作的标准和整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈的心理，让他们达到一定的运动量。你们都看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标。所以我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗撼和不足。” 这种西方式的自信，我听得目瞪口呆。可是从教学目标和手段、教师仪表和教学内容的关系上细细品味，她的答辩却自有道理。督导们开始讨论了，每一位发言的督导都用问答方式发表自己的意见，同时也给艾默特以解释的机会。在这样的交流过程中，一个教学环节的弊端显现无疑。那就是整堂课上学生对这个乡村婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。随后凯根先生在总结这次活动时指出：有必要课后让学生看录像或光碟，以弥补学生对这个舞蹈的缺乏整体认知。艾默特心悦诚服地接受了。当凯根先生将目光转向我这个惟一来自东方的女 教师时，我真是一言难尽。我想说，如此诠释教学目标与手段的关系，如此演绎教师服饰与美育的潜移默化作用令我茅塞顿开。我更想说，这种平等、开放、问答式的评课方式，是教师富有个性的教学思维的 基底。不过说出口的则是这样一句话：我很欣赏这种评课方式，它既能使执教教师自由阐述自己的教学思想，又乐意改进教学中的失误。我将把它介绍给中国的教师。 案例52 浙江省丽水市大洋路学校教师发展性评价方案 指导思想：发展性教师评价是为了促进教师的发展，对教师评价的过程即促进教师发展的过程。因此，发展性教师评价应在日常教育教学活动中进行。我们遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的 反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正 得到发展。 评价指标 评价标准 评价方式 热爱党的教育事业推进素质教育 （1）按要求认真完成本职工作 （2）能在本职工作中主动学习、锐意改革、用于创新 （3）在处理各种事件时，应时刻以学生、学校的利益为先，有大局观念 （4）关爱学生，尽职尽责，建立新时期教师的良好形象 根据学期出勤、工作量及各方面调查反馈意见进行评价（年级组长评） 与时俱进、 发扬大洋路学校“六种精神” （1）能用自己的话概况出“十六大”的主要议题和主要思想 （2）能正确说出“六种精神”的具体内容 （3）能结合教育教学实际，谈出“十六大”重要思想及“六种精神”的实践体会 以抽签、作业的方式在小组中进行（他评） 认真参加 政治学习，关心 国内外大事 （1）按时参加学习，并积极参与讨论 （2）作学习记录 （3）学习中能结合工作实际写或谈学习心得 （年级组长评） 具有法律意识 掌握法律常识 （1）熟知《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规 （2）能有意识地运用相关法律法规和政策处理学校教育过程中发生的各种意外事件 汇总各方面反馈意见进行评价（学校领导评）