三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计.docVIP

三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计

三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计

三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计

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《惊弓之鸟》第一课时教学设计【1】

教学目标:

１、理解课文内容，从更羸善于观察,善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说得一段话，进行读懂自然段意思得训练，并体会怎样把一段话写清楚.

3、学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”得意思,并懂得“惊弓之鸟”这个成语得意思。

4、练习复述课文。

教学重点、难点:

１、教学重点──理解更羸说得话；继续进行读懂自然段得训练。

2、教学难点──理解更羸观察、思维得过程及判断得正确。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、成语导入,揭示目标.

1、成语导入。

小朋友，咱们以前学过一些成语故事,谁记得，都有哪些?

还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──（板书课题：惊弓之鸟)

2、揭示课题

鸟，是指什么鸟?(大雁）

您了解大雁得生活习性吗？

小朋友们想不想知道,为什么这只大雁会害怕弓箭呢？

二、初读课文,学习词语

1、听课文录音(课件）

检查提问:通过听课文录音,您懂得了什么？

2、学生自由读课文，注意课文中出现得新词。

3、检查词语得认读情况。(课件）

三、分析课文，自读自悟

1、学习第1自然段.

（1）更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说)

这就是课文第一自然段告诉人们得.

(2)词语

a、“更”正音:“更是个多音字，念准了。ｂ“魏国”释义:魏国是古时候战国时期得一个国家.

c“能手”什么叫“能手？（指1～2名学生说)

课文中说更羸是魏国有名得──(射箭能手)。您们想她射箭得本领怎样？

（3）来,咱们把这一段读读好。

2、学习２~8自然段。

（1）、过渡：（指板书）更羸不用箭,只拉弦,就使空中得一只大雁掉下来。您们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？

(２）、找段落.

a、您从课文中得哪几个自然段看出来得。默读课文，找一找,找到得自然段开头打一颗星。

ｂ、交流。（指1～2名学生回答)(3)、指名分节读.

我请三个小朋友读，听听，她们得字音有没有读准。

（４)、圈词语。

拿起笔，把表示魏王态度得词语圈出来，交流。

a圈了哪些词语？板书:疑惑、大吃一惊、更加奇怪）

ｂ理解。“疑惑”什么意思?(信不过)

给“本事找个近义词。

大吃一惊什么意思？

魏王为什么会“大吃一惊”

最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

５、分角色朗读。用我们得声音把魏王奇怪得语气表现出来，愿意做魏王得小朋友站起来，坐着得小朋友就读更羸得话,老师来读提示语。

五、学习第9自然段。

1、过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释得呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下。

2、全班齐读第9自然段。

３、默读。

（想想更羸说得话，哪些讲得是她看到听到得,用“──“划出来;哪些讲得是她得分析，用“(）”括出来。）

4、学习第1句。

⑴哪些是更羸看到听到得？(指１～２名学生回答)

⑵引读。

更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢听到它──（叫得声音很悲惨)板书：叫声惨

5、指名读2～4句。

看到这种现象,更羸是怎样分析得?

谁愿意读更羸分析得话.

6、学习第2句.

⑴指名读第2句。

更羸先是怎样分析得？板书:分析

⑵引读。

这只大雁飞得慢，是因为──(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为──（它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

“孤单失群”是什么意思？

⑶小结：这一句是先说结果，再讲原因得。

⑷推断。

小朋友，我们说分析得目得是为了作出正确得判断，那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样得大雁。

7、学习第３、4句

为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?＆daｒr；

更羸又作了怎样进一步得分析。

咱们把第9自然段连起来读一遍,想想：这一段主要说了什么

六、感悟(第5自然段）

１、找。更羸一步一步得分析正确吗？您从哪儿看出来得？请您读。

更羸不用箭，只拉弦,“嘣”得一声,大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

2、理解:“直.

⑴这一段中有两个“直”，意思相同吗？

⑵“直往上飞中得“直”什么意思？(一个劲儿，拼命）

⑶“直掉下来”呢?(垂直)

七、总结谈话。

１、第５自然段就是说更羸不用箭，只拉弦,使空中得一只大雁掉下来。这和更羸得判断是完全相同得。

板书:判断更羸真不愧