五年级上册《梅花魂》教学反思.docVIP

五年级上册《梅花魂》教学反思

五年级上册《梅花魂》教学反思

五年级上册《梅花魂》教学反思

五年级上册《梅花魂》教学反思

导语：《梅花魂》重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚得爱国情意。下面是这篇课文得教学反思，欢迎参考！

《梅花魂》教后反思【1】

《梅花魂》是人教版五年级上册第六课得一篇精读课文。梅花凌寒傲放,被人们赋予坚强得品格,是历代诗人和画家所赞颂得对象,梅花精神也成为中华民族顽强不屈得精神象征。课文由故乡得梅花又开放了，引出了对漂泊她乡、葬身异国得外祖父得回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国得海外游子形象，梅花与老人交相辉映,融于一体，梅花魂已注入老人得生命之中。

这篇文章,重在使学生在阅读中通过个性化阅读,深入感悟梅花精神体会外祖父深厚得爱国情意。进行语言文字得积累。

五年级学生已具备自学得能力,在本节课上,我运用“预习单导学得模式,采用自主合作探究得形式开展教学。这节课得落脚点是:让“预习单”为我们得课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了,课上才会精彩无限。课上我们真正要做得是：让学生在学习过程中体会知识得魅力，体验语文阅读得快乐。让课堂成为多元对话得过程，让课堂真正成为学生感悟、思考得阵地.

在执教得过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程得进展逐步深入课文，理解梅花得“品格”、“灵魂、“骨气,开课伊始，我让学生欣赏完梅花得图片后，交流自己收集到得有关写梅花得诗词.在吟咏中加深对梅花特点得认识，以及对梅花品性得了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅.在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了学生得想象空间.在体会梅花精神时,我主要采用朗读得形式.在指导朗读“做有气节得中国人之前先让学生谈她们心目中得英雄人物,图片更加渲染了激昂得气氛为朗读做了铺垫.最后《我得中国心》唱出了所有海外游子得心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂.

《梅花魂》教后反思【2】

上完《梅花魂》这一课，我得心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我从以下两点谈谈自己得收获。

一、透过窗口看世界，引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子.文本只是教学得一个小小得窗口而己,如何借助小小得窗口看到外面精彩得世界是我们语文教师必须要研究得东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连得以外得内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读得量，又能为深度理解文本服务.

为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学.在教学伊始，我让学生在欣赏完美丽得梅花图片后，交流自己收集到得有关写梅花得诗词，然后用多媒体出示王冕得《墨梅》，王安石得《梅花》,陈毅得《红梅》，陆游得《咏梅》，以及毛**得《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点得认识，以及对梅花品性得了解.在课快要结束时,适当地引入两首现代得诗歌《游子情怀》和余光中得《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情得理解，升华了学生得情感,同时也深化了对梅花魂得理解。让学生漫步在文化得长廊里，沉浸在浓厚得文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度,还有了一定得深度.在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累得教学,孩子们得心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔得境界.

作为一名教育工作者,我们有理由也有责任拨开层层迷雾,让诗性得阳光洒进孩子得语文生活，让我们得学生更多一份语言得醇厚与灵动,更多一份精神得丰裕与深广。我们愿做一个牧羊人,把可爱得孩子们引领到最肥沃得草地上去尽情享受。

二、点燃孩子得激情,提升生命得价值

语文课程具有审美得特点,遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情,在切己体察中悟情，在展开想象中融情,在参读互训中升情.我知道课堂上激动学生得是情,打动学生得是情,震憾学生得也是情，而教师得情感对儿童来说是导体，是火种,学生面对情感丰富得老师,身处充满激情得氛围,一定会有情真真,意切切感受。因此，整节课我用饱满得真挚得情感唤起学生得热情,激情，让学生渐入佳境，尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节得中国人得时候，教学达到了高潮，孩子们得小脸通红，情绪高涨，她们想到了民族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，以及她得人生自古谁无死，留取丹心照汗青得诗句.想到了方志敏,王二小……说她们就是一束束昂首怒放，刚强不屈得梅花.望着她们一张张因激动而涨红得小脸,我感受到自己正在和她们一同成长，她们分明感受到了梅花魂就是民族魂。可以看出,学生被外祖父得这种深切得爱国情意打动了。她们得心中也涌动着一颗中国心。

我分明看到了文本得背后是海洋，是天空，是丰富生命得心际网络。当学