2024年《找规律》教学反思(篇).docx

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2024年《找规律》教学反思(篇)

《找规律》教学反思1

“找规律”这部分内容是试验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新改变之一。这部分教材为学生供应了实力发展的极大空间，数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发觉给定事物中隐含的简洁规律”本节课的教学就较充分地体现了教材的这一意图。

在本节课的教学过程中，我能结合教材所供应的生活情境，引导学生主动视察、主动动脑、动手实践、充分体验、反复比较，全面深刻地相识现象所蕴含的规律，挖掘学问要素，领悟事物的本质，达到学问与实力共进，情感与体验提高。例如各种各样的.漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，物品上装饰的图案也是有规律的排列。在本课起先时并未给出布置完的会场图，而是将一部分隐藏起来，让学生通过小组合作把图补充完整，在摆的过程中学生自然运用了肯定的规律去摆，不知不觉就体会了“规律”的含义。在初步理解规律的基础上，通过“男女生站排可以怎么站？”引出规律不只可以数量上一个一个变，还可以两个，三个，或一个两个变。在驾驭了这些方法后，刚好加以巩固练习，通过摆一摆、涂一涂，进一步体会并运用规律。在跳棋这一环节中，通过走棋子这一环节既体现了对规律的运用驾驭，也体现了算法的多样化。有规律的事物在生活中也有很多，例如：展示装饰的图案，到生活中找有规律的事物，还有让学生自己动手去设计手绢等供应动手操作的机会，让学生创建出漂亮有规律的图案，激发学生爱数学，发觉美的情趣。在本节课的课堂教学中，学生始终处在一种主动的学习状态中：听得用心、看得细致、想得仔细、学得投入、说得流畅、合作得开心，真正体现了以主动的情感投入，极大的调动思维活动，学生真正成为学习的主体。

所以，我觉得新教材要取得胜利的关键是实施者──老师，老师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都要立足于学生的将来发展，站在为学生服务的角度，设计适合学生、适应社会、适于发展的教学。

《找规律》教学反思2

“找规律”教学反思潘金虹的工作室规律教学反思

“找规律”教学反思

本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上变更学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，“找规律”教学反思。

一、表现在材料供应上。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学学问、提高实力的.基本载体。在本课中让每个学生都打算好了若干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经验发觉规律的过程，教学反思《“找规律”教学反思》。体现了数学和生活的紧密联系。同时培育了学生的创新意识。

二、注意合作探究、沟通。小学数学课堂是一种师生交往、主动互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对学问技能目标的落实，又考虑到情感、看法、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够主动投入到学习和探究中来。每当出现学生的看法不一样时，我刚好组织学生相互沟通，质疑、争辩，直到看法统一。并刚好组织学生相互观赏，评价。最终，让学生观赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。

总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，敬重学生特性化思维，注意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，使不同层面的学生都有所发展。

《找规律》教学反思3

大家知道，教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。《数学课程标准》指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。我在考虑的时候，依据目标之一，使学生通过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形的规律，把主题图作为墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、探讨，学生从不同