2024年《植物妈妈有办法》教学反思通用篇.docx

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2024年《植物妈妈有办法》教学反思通用篇

《植物妈妈有方法》教学反思1

面对滚滚而至的教改大潮，雨后春笋般的先进理念，天翻地覆的教材革命，老师的教学观念必需更新。我也不例外，不甘落伍。在教学试验教材人教版第三册《植物妈妈有方法》一文时，我按《语文课程标准》要求：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”扎扎实实把教与学的过程落到实处，把学生的特性张扬摆在突出地位。

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，从题目到内容都运用了拟人的手法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。集学问性、趣味性、审美性于一体，深受学生宠爱。教学时采纳以读为主线，感悟为核心的教学方法。给学生充分的时间读书、思索，要求学生一遍一遍地读进去，把课文读正确、读通顺、读流利。奥斯本曾说：“读书可以获得学问，思索才能去粗取精。”这里的“思索”可能就是今日的感悟吧！教学中，我引导学生边读边感悟。围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法？”学生很快感悟出来了，纷纷举起小手：“我知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的。”“我知道苍耳妈妈是怎么传播种子的。”……孩子们初读感悟后，对“植物是怎么传播种子的？”有了相识，接着指导学生感悟。

《植物妈妈有方法》教学反思2

《植物妈妈有方法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于自然学问的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小挚友阅读，也易于调动他们的阅读爱好和视察探究大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：

一、激发学生的探究学习爱好

在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究爱好入手，用谈话的方式：“你们想明白植物妈妈是用什么好方法来送别自我的孩子吗?”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的爱好。

二、演示、朗读感悟诗歌资料

我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟识，此刻又正好是秋季，这几种植物比较简单采集到，所以在教学诗歌的其次、三、四小节的资料时，我依据实际情景采纳了经过演示、朗读的方法来感悟诗歌的资料，激发了学生对大自然的酷爱，培育了学生细心视察的本领。

诗歌其次小节用拟人的.方法介绍了蒲公英，目的是使学生明白蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷动身”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“着陆伞”又是什么。

诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与诗歌里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。经过这样演示，学生再读这一小节时就明白了豌豆是靠太阳传播种子的。

三、拓展延长，培育学生搜集信息、编写诗歌的本领

我在课前布置学生自我搜集，也能够向家长请教一些植物传播种子的方法。在教学时，我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的方法，从而培育学生的口头表达本领。并且我还指导学生仿照诗歌为自我喜爱的植物编小诗，编好后自我朗读，这样学生就有了学习的成就感。《义务教化语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的本领。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、学生特点，因地制宜采纳了演示、

朗读感悟诗歌资料的方法，促进学生语文综合本领的提高。信任在今后的语文教学中，我经过不断反思总结，会使自我努力成为一名合格的小学语文老师。

《植物妈妈有方法》