2024年《南辕北辙》教学设计.docx

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2024年《南辕北辙》教学设计

《南辕北辙》教学设计1

1、学问目标：

⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

⑵用“……虽然……可是……”说句话。

2、实力目标：

⑴培育学生的质疑，理解实力。

⑵能够表演，再现课文情境。

3、情感目标：

做什么事必需把方向搞正确，要听从挚友善意的劝说。

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必需先把方向搞正确，还要听从挚友善意的劝说。

一、导入：

1、同学们，你们还记得我们学过或读过的寓言故事的题目吗?说一说，和给大家共享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你们知道吗，寓言在我国已有3000多年的发展史了，语言最初起源于民间，劳动人民用生动、机灵的故事寄予一个个深刻的道理。

3、今日，我们就一起走进第七单元，学习寓言故事——《南辕北辙》。(板书课题)

二、释题：

1、齐读课题。

2、细致视察“辕”、“辙”两个字，你发觉了什么?

(出示古代马车图)理解“辕”、“辙”。

当车往南走的时候，“辕”会朝哪个方向?车辙会向哪个方向延长?

区分“辕”、“袁”、“猿”。

3、谁能用自己的话说一说“南辕北辙”的意思。

三、学习课文：

1、自由读文，想一想课文中哪段话说出了“南辕北辙”的意思?

2、探讨沟通。

(出示课文第一自然段)

(1)自由读，说说你读懂了什么?(板书：楚国太行山)

(2)楚国在南，他却往北走，是说他行动和目的相反。

3、楚国明明在南边，他却往北走，路上遇到一个人告知他方向错了，但老师读着这些对话有点糊涂了，这些话个是谁说的?你能填上恰当的提示语吗?最好把人物说话时的语气、看法也加进去。

(出示人物对话)

路上遇到他的人问：“你往哪里去?”

他说：“我到楚国去。”

“那你走错方向了”，______________________，“要朝南面走才对”。

“没关系，我的马好，跑得很快!”______________________。

______________________：“不管你的马多好，方向错了，是到不了楚国的。”

______________________：“没关系，我带的路费多”。

“你带的路费再多，走的方向不对，也是到不了楚国的。”______________________。

______________________：“没关系，我的驾车人技术很好。”

(1)填提示语，同一意思最好用不同的词表达。

(2)学习引号的用法(出示引号用法练习)

(3)通过刚才的人物对话，你知道坐车人有哪些优越条件?

(4)他自认为有着无可比的优越条件，所以路人一再劝说，他还是固执地坚持自己的做法，而不听别人的看法，大家能用一个成语来形容他吗?

(5)指导分角色朗读课文。

4、结合课文内容，用所给的关联词语说话。

(出示关联词语)

虽然……但是……尽管……但是……无论……都……即使……也……

5、学习了这则寓言故事，你今后做事时会留意些什么?怎样做?

四、拓展延长，升华相识：

早在20xx多年前，魏王想以武力攻打赵国，魏国大臣季梁说魏王的做法是“南辕北辙”。其实，就是现在，生活中还常有人犯“南辕北辙”的错误。想想你见过吗?举例子说一说。

五、总结：

寓言，故事虽小，却有无穷内涵，让人们从中受到教化，得到启发，它就像一颗宝珠，在文学宝库中熠熠生辉。

六、作业

收集寓言故事，和同学沟通。

《南辕北辙》教学设计2

第一课时

教学目标：