小学音乐《木瓜恰恰恰》教学设计.docx

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《木瓜恰恰恰》教学设计

一、教学内容：《木瓜恰恰恰》二、教材分析：

《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，歌曲欢快热情旋律简洁，多以同音进行和模进为主。节奏规整，以ＸＸ︱Ｘ．ＸＸＸＸＸ︱Ｘ－O︱贯穿全曲，极具舞曲风格。歌词表现了人们围坐在水果摊旁边叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面。特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了恰恰舞的轻松明快，活泼热情的特点。这首歌曲的第十一小节是不完全小节，与最后一小节时值相加构成不完全小节。

三、教学目标：

1、能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2、了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。

3、通过综合活动启发学生为歌曲创编歌词，培养学生即兴创造能力。四、教学重点：

用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，准确地表现歌曲情绪。五、教学难点：

正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。六、探究过程：

（一）律动

随着《木瓜恰恰恰》的音乐旋律，学生进教室。

教师：刚才伴着我们进教室的音乐是什么情绪的？学生：欢快、活泼、高兴的……。

教师：下面我们再一起感受音乐中热烈欢快的情绪，随着音乐，在“XXX”处按节奏拍手示意。（师随旋律加入“恰恰恰”）

学生：在“恰恰恰”处拍手，感受欢快的情绪。教师：说到“恰恰恰”，你会想到什么？

学生：恰恰舞。

教师：是的，这让我想起在广场上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同学们有没有会跳的？来给大家跳一跳。

学生：请一名学生随着音乐跳一段“恰恰舞”。

教师：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊？（带领学生在恰恰恰节奏处动胯。）

学生：伴着音乐，学生随老师模仿动作。

【设计意图：通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣，让热烈欢快的情绪律动丰富课堂，为后面的教学做一点铺垫，调节课堂气氛。背景音乐为歌曲《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。】

（二）学习歌曲

1、教师：同学们，请听一听《木瓜恰恰恰》这首歌曲中唱了什么？（展示多媒体《木瓜恰恰恰》MTV）

学生：一个卖水果的人在介绍他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子。

学生：有个人把水果挑到集市上去卖，他在介绍他的水果大、好，还便宜，招呼大家快来买。

教师：印度尼西亚是水果之国，那里水果品种繁多。果农们一边歌唱一边唱着歌曲，他们多么开心啊，你也来学一学。

【设计意图：在视听之前先设计提问：歌中有唱了什么，让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。读一读，唱一唱水果。尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和歌曲旋律，对理解歌词内容起了很大的帮助，既加深了对歌曲的感受和认识，又更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。】

2、教师：我们一起当水果商，先来说一说今天卖的水果吧。教师展示多媒体动画

ＸＸ︱Ｘ．Ｘ

ＸＸ

ＸＸ︱Ｘ—

木瓜 芒 果

香蕉

番石 榴

菠萝 榴 莲

苹果

和桔 子

3、学生熟悉节奏后进行表演。（师可纠正）

【设计意图：本节课以切分音为主线，通过节奏练习，学唱歌曲，进一步感受切分音。在这里，歌片呈现方式是词、节奏的结合，并利用多媒体显示到屏幕上。教师把歌曲中节奏的难点通过动画的形式展示出来，虽然没有特别强调切分音，但是在小水果商的叫卖唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌

曲的难点就解决了。】

3、教师：这么多水果怎么样才可以卖个好价钱？我们来夸夸它们吧。

4、出示大歌片，学生读一读，学一学，唱一唱。

【设计意图：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因歌曲旋律明显，比较容易把握，在欣赏MTV时很多学生已经忍不住跟唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。】

5、提出要求，进一步巩固。

教师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？（师范唱后，学生演唱。）

6、随琴完整的演唱歌曲。

【设计意图：在第一遍演唱的时候，有的同学情绪还没有到位，所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此环节来引导学生如何用明亮的声音和欢快、喜悦的心情来演唱歌曲。】

（三）巩固拓展

1、欣赏《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。教师：我们水果堆好热闹，再听听市场的其他声音吧！

2、教师简单介绍“叫卖歌曲”。

教师：听了刚才的四首歌曲和今天学习的《木瓜