（核心素养目标）3.9 太阳系 教案设计 人教鄂教版科学六年级下册.pdf

3.9《太阳系》教案设计

课题太阳系单元第三单元学科科学年级六年级

科学观念：基于实践，学生说出太阳是太阳系的中心，说出太阳系中有八颗行

星；能描述他们在太阳系中的相对位置。

科学思维：学生在实践过程中，发展模型思维、类比思维。探究实践：能通过

核心查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，

素养能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系

目标行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模

型。能基于证据质疑并评价别人建构的太阳系模型，能对建构太阳系模型的活

动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。

态度责任：能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。

重点基于实践，学生说出太阳是太阳系的中心，说出太阳系中有八颗行星；能描述

他们在太阳系中的相对位置。

难点能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳

系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位

置关系，构建太阳系模型。

教学过程

一、聚焦问题

1.地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。朗朗上口的

儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。

2.除了地球，还有哪些天体也在围绕着太阳运转？

3.同学们，你们对太阳系认识多少呢？说一说你知道的吧！

二、科学实践

(一)太阳系的组成

1.提问：首先，教师想问问同学们，你们知道太阳系的哪些信息？

2.追问：在太阳系“大家族”中，还包括了哪些天体？

3.你们还想了解太阳系的哪些信息？

4.太阳是一颗恒星，地球是太阳系中的一颗行星，如何来区分恒星和行星？

5.太阳系里的八大行星，它们是怎样排列？又是怎样运动的？

6.观看视频

7.冥王星被降级为矮行星。目前属于行星范围的八颗行星具体又有哪些特点？

8.太阳系的组成——

以太阳为中心，围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行星、

彗星、流星等。

9.太阳系中的八大行星具体有哪些特点？其中最大的行星、最小的行星是哪颗？离太阳最

近、最远的又分别是哪一颗……

10.观看视频

（二）行星大小和与太阳间距离

1.为了更加直观形象地了解太阳系中的八大行星，我们根据刚才的数据以及前期所了解的

内容，试着建立一个太阳系的模型。

2.建立太阳系模型，哪些问题需要我们考虑？

(1)行星直径大小和太阳距离计算单位太大了，需要按一定标准缩小。

(2)行星赤道直径与行星到太阳的距离这两个单位不统一，需要我们分别按不同的标准来

进行缩小。

3.按照什么标准来缩小这些数值？

(1)如果把地球的赤道直径作为1个长度单位，其他行星相对于地球的大小分别是多少？

同学们可以动脑筋算一算，并将计算的结果记下来。

(2)让我们一起来读一读：如果将地球的数值为1，其他行星相对地球的数值：

4.根据刚才计算的数据，我们可以用哪些物体来模拟八大行星？

(1)用樱桃、杏、西瓜等模拟“八大行星”

(2)绘制相应的圆片来模拟“八大行星”

(3)用超轻黏土模拟“八大行星”

5.如果把地球到太阳的距离作为1个日地距离，请同学们计算其他行星与太阳之间的距离可

以核算成多少个日地距离？

6.我们可以用发光的物体来代表太阳，根据缩小后的数据来制作出八大行星的模型。

7.再根据八大行星的排列顺序及特点照着做一做，把太阳系中八大行星的状态呈现出来。

(三)建立太阳系模型

1.步骤

①确定太阳的位置，如操场中央。

②依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离，以太阳为圆心画出近似圆形轨道。

③9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。

2.模拟时不仅要关注行星的大小，还要关注行星与太阳之间的距离。

3.通过建立太阳系模型中角色的扮演，有什么感受？

在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外

，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视角继续扩大，探索太阳系之外的宇宙空

间，期待你们在