小学语文阅读策略的教学.pptx

统编小学语文教科书阅读策略的价值与实施小学语文阅读策略的教学全文共49页，当前为第1页。

目录CONTENTS01阅读发展（why）阅读策略（what）0203阅读策略教学（how）小学语文阅读策略的教学全文共49页，当前为第2页。

阅读发展PART01小学语文阅读策略的教学全文共49页，当前为第3页。

1.1背景《全民阅读“十三五”时期发展规划》必须将保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点，从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。——“少儿优先，保障重点”《义务教育语文课程标准》（2011版）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。1～2年级：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。3～4年级：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。（预测，提问，概括……）5～6年级：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（速度，目的）小学阶段是儿童发展的关键期，对于个体阅读能力的发展更是具有重要意义。小学语文阅读策略的教学全文共49页，当前为第4页。

阅读发展阶段论(Chall,1983)1.2阅读发展Chall,J.S.(1983).Learningtoread:Thegreatdebate:McGraw-Hill.学习如何阅读Learningtoread通过阅读学习Readingtolearn超越阅读Readingtodo一年级二年级三年级四年级五年级六年级初高中以后兴趣和字词识别阅读的广度（阅读量）和深度（理解）审辩式思维小学语文阅读策略的教学全文共49页，当前为第5页。

1.3阅读教学阅读阅读就是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相结合，从而构建出意义的过程。（伍新春，1996）阅读是学生个性化的行为。阅读教学阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。——中国学生发展核心素养教学过程中需要有对象意识（读者特点——谁来读）读本意识（材料文本——读什么）读法意识（阅读策略——怎么读）阅读教学的中心是培养学生阅读兴趣，教给学生有效的阅读策略和怎样恰当地运用策略。小学语文阅读策略的教学全文共49页，当前为第6页。

1.4阅读理解的影响因素读者阅读兴趣阅读技能先前知识阅读策略……文本文体（说明/议论/散文/诗歌）可读性清晰度趣味性主题……环境阅读氛围藏书量、书本可获得性等教学方式阅读情境阅读目的……小学语文阅读策略的教学全文共49页，当前为第7页。

1.5阅读策略学习策略学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地进行的有关学习过程的复杂活动。学习方式（学习风格）个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征（较为稳定）。学习方式变革：自主、合作、探究阅读策略阅读策略是个体为了获得对篇章的充分理解，为了避免、觉察和解决阅读过程中遇到的各种问题而有计划地进行的各种认知活动(AarnoutseSchellings,2003)。复述、预测、推论、提问、摘要、速读、自我监控……与阅读方法的关系：阅读策略指导阅读方法的运用；阅读策略一般表现为对阅读方法的操作；阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是根据任务要求、文本特征、先前知识等因素选择恰当的阅读方法有目的地阅读。方法偏机械、表浅、记忆，策略重变通、深度、理解和批判小学语文阅读策略的教学全文共49页，当前为第8页。

1.6小学生阅读策略发展周龙兴（1999）对1-6年级学生阅读策略使用情况进行了调查及教学干预小学生阅读策略的基本轨迹及特点外→内，阅读策略是通过学习逐渐内化而形成的。（受教师教学影响）模仿→发现低年级，可在老师的指导下使用策略，尚未形成自我反馈意识。中年级，主动模仿，对一些基本的策略可以半独立使用。高年级，可以独立选择、运用较为熟悉的阅读策略，自我监控意识增强。单一→综合低年级阶段对阅读策略的应用只有一、两种（如理解词义），到了四年级，26.5%的学生采用“参照标准策略”（查字典或课本的注释），40.8%的学生使用“语境策略”（联系上、下文等），20.4%的学生想到“预测”等策略。小学生阅读策略的发展(从掌握到应用)既受到知识水平、阅读经验的影响，更受到教师教的影响。三四年级处于较不稳定的时期，三年级处于策略应用的发端期，四年级则处于发展较快的阶段，五年级处于质变期。这与学生思维发展的轨迹基本吻合。周龙兴.(1999).小学生阅读策略发展及教学研究报告.?教育理论与实践(3),47-53.小学语文阅读策略的教学全文共49页，当