水平二篮球运球.doc

水平二篮球运球单元方案

学习目标

1、培养小篮球与游戏的兴趣，吸引主动、积极地参与到小篮球活动中去，提高参与体育活动的积极性和主动性。

2、培养体验小篮球运动的魅力，初步学会小篮球的简单动作，并在简单组合动作中熟悉球性，增强球感。

3、在小篮球活动中努力展示自我，开展自尊与自信，形成克服困难的坚强意志品质。

4、培养通过小篮球游戏竞赛，知道在集体性体育活动中如何与他人合作、遵守小篮球游戏规那么，为将来适应社会打下根底。

重点

五指张开，按压球的位置

难点

手脚协调配合、姿态优美

课时

5

教学内容

重难点

学习目标

组织教法与措施

小篮球

运球

培养学生对学习篮球的兴趣

1、熟悉下篮球，以及篮球的一些理论知识。

2、掌握一些球性练习的游戏，会做拍球的根本动作，感受拍球时的快乐

1、教师讲解篮球的相关知识

2、示范、讲解最根本的拍球动作

3、学生依次练习，并展示

4、师生评价

小篮球

运球

重点：,两脚前后站立,双膝弯曲,五指张开，指根部拍按球，肘关节、腕关节随球上下屈伸

难点：抬头前看，另一只手臂护球，协调用力

1、会用按压球的方法进行原地运球，提高协调用力的能力；

2、体验在学习中的自信、成功的心理感受。

1、上节课的耍球游戏；

2、教师讲解示范原地运球的动作

3、通过动作分解图讲解动作要领4、组织学生分组练习；

5、教师巡回指导、帮助；

6、组织互评，小组展示；

7、点评学生学习情况。

小篮球

运球

重点：,两脚前后站立,双膝弯曲,五指张开，指根部拍按球，肘关节、腕关节随球上下屈伸

难点：抬头前看，另一只手臂护球，协调用力

1、让学生自我体验并能展示小篮球原地运球动作；右手能熟练地进行原地运球，左手也能进行简单的运球

2、培养学生在学练中的合作，探究意识和创新精神。

1、进一步学习原地运球的动作

2、听教师的口令提示进行高运球、低运球的练习

3、听教师的口令提示进行快、慢结合的运球练习

4、游戏：运球报数

5、教师小结；

小篮球

运球

重点：运球时按拍球的部位和运球成直线；

难点：手脚配合协调

1、初步掌握跑动运球的动作方法，会做直线运球；在行进间运球时手要下压球的后上方

2、开展奔跑、灵敏、协调、平衡等体能；培养合作与竞争意识。

1、教师以游戏“请你跟我这样做，我就跟你这样做”开始导入

2、球性练习,复习原地运球

3、讲解直线运球运球时按拍球的部位以及运球是脚的战位

4、学生尝试直线运球

5、请学生展示并评价

6、教师小结

小篮球

运球

重点：运球时按拍球的部位和运球成曲线线；

难点：手脚配合协调

1、初步掌握跑动运球的动作方法，会做曲线运球；能简单的左右手交换运

2、能较好地与同伴合作，在游戏活动中竞争意识强，有自信心。

1、球性练习

2、复习原地运球和直线运球

3、讲解曲线运球时按拍球的部位

4、学生分组进行曲线运球练习

5、请优秀学生展示，大家相互学习

6、教师小结

篮球运球教学设计第一课时

课题

1、小篮球游戏

课型

新授

教

学

目

标

1、了解篮球运动的锻炼价值，培养参与篮球运动的兴趣和爱好。

2、学会简单的耍球技术，开展篮球控球能力和身体协调性。

3、培养团结、合作等优良品质和集体主义意识。

顺序

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

次数

时间

强度

准

备

部

分

6

,

1、开课式

2、队列练习

3、专项活动

4、课课练〔一分钟自由耍球〕

组织：

1、引导学生站队，师生礼致问好；

=1\*GB3①检查服装、安排见习生；

=2\*GB3②布置课的内容及要求。

2、引导学生队列练习；

3、引领学生体操队形活动头、颈、肩部、踝、膝、手腕等关节。

学练：

1、体委整队、报告人数,请示上课；

要求：精神集中，明确本课学习内容及课堂要求。

2、听口令，排成两路纵队练习；

要求：养成正确跑步姿势。

3、听口令，体操队形活动身体各关节部位。

要求：充分活动头、颈、肩、踝、膝、手腕等关节。

调动出学生课堂参与积极性主动性。创设出和谐的师生关系，使学生明确本课学习内容及教学中各项要求，充分做好热身活动。

1

3

1

5

小

中

中

基

本

部

分

22

,

一、篮球游戏

1.左右拨球练习

2、原地抛接球

3、原地跨下八字练习。

二、动作要领

五指张开,成勺子的形状,能控制住球.

1、教师讲解示范

2、通过动作分解图讲解动作要领

3、通过游戏讲解五指张开的作用

4、组织学生分组练习；

5、教师巡回指导、帮助；

6、组织互评，小组展示

重点：五指张开,成勺子形。

难点：手控制住求,手不离球

观看教师完整动作示范；

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