低年级语文教学中学生倾听能力的培养.pdf

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浅谈农村双语小学低年级语文倾听习惯培养

教师：云

语文新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。〞本文在对低年级学

生进展倾听能力分析的根底上，从两个方面谈了低年级学生倾听习惯

的养成：一是教师的以身作则；二是通过奖励和游戏来激起学生的倾

听兴趣，从而逐渐养成倾听习惯。同时，又结合语文教学实践，从以

下几个方面谈了学生倾听能力的培养：一、优化倾听容二、在口语

交际中，着重培养学生的倾听注意力三、在阅读活动中，尝试提高学

生的倾听品评力

教育心理学家对人的一系列交往活动进展研究，结果发现在人们

的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一

连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主

要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。

而对小学生来说，“听〞则显得更为重要了。他们的主要任务是学习

各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听〞都是必要前提。

因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。〞这里所指的

“倾听〞又比前面的“听〞要更深一个层次：它不但要求学生“听见

〞，还要求学生对所听的的容进展欣赏、理解、批判等处理。则，在

一年级开场实施新课程后，到底应该怎样帮助学生学会倾听呢.本文

试从小学语文这门学科，阐述低年级学生培养倾听能力的教学策略及

一些具体的做法。

一、低年级学生的倾听能力

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1、什么是倾听能力倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和

能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾

听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听容的辨析能力；在各种

倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理

解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。

2、低年级学生倾听能力的缺陷

随着新课程的实施和教育理念的不断更新，如今低年级的学生确

实不可小看：其一，识字能力强。这归功于学前教育，学生在上小学

之前，多的已认识四、五百字，最少的也能认一百来个字。其二，口

头表达能力强。虽然地处农村，但很多家长从孩子刚出生就和他说普

通话，因此，方言对孩子口头表达能力的影响小了。此外，电视对孩

子口头表达能力的提高很有好处，许多孩子从电视里学会了使用各种

句式，学会了很多词语和成语的用法。然而，学生的倾听能力却存在

着较大的缺陷：

〔1〕不爱听学生们都是家中的“小太阳〞，一家人都围着他转，

所以孩处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、

讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开场说话

时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。

〔2〕“假〞听很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾

听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动

也不动。其实，这就是“假〞听，因为学生如果真的在认真倾听，就

不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以

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要“假〞听是为了引起教师的注意，渴望得到教师的肯定、表扬。

〔3〕遗忘快一位美术教师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把

材料带齐了，才开场上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学

生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还

是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽

然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右

耳出〞说的也就是这点。

二、低年级学生倾听习惯的养成

1、教师要以身作则

优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以

帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的时机，享受表达的愉悦。

教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了教师的器重、认可和尊重，

能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认

真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感