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《认识小数》教学反思（精选9篇）

《认识小数》教学反思1

小数的初步认识新是人教版三年级下册第七单元的一节起始课。学生在认识

了整数、分数的基础上现在又认识小数。这是学生数的认识的又一次飞跃。建立

完整清晰的数的感念及数感在本节课起着重要的作用。由于学生年龄较小而学习

的概念有较为抽象所以教师将本节课设计为以下四个环节。分类导入、认识读写、

探究表示、巩固练习。

在分类导入一环节，数学知识是源于生活的，教师在课前让学生去超市调查，

将自己调查的结果进行记录。教师将学生调查的商品价格按需要写出，引导学生

将它们分类。将带有小数点的数归为一类起个名字叫小数。教师板书引出课题。

通过小数的特点认识它的读写。学生课前有研究让学生通过流认识小数的读

写。

在以元为单位和以米为单位的小数的写法的探究中一定要强调以什么作单

位，写成的小数是多少。在小组合作探究的后面两个题主要是学生探究以元为单

位和以米为单位的小数的写法。学生要会用语言表述教师要起引领作用。同时教

师要关注全体适时调控课堂。真正的使学生掌握知识。

《认识小数》教学反思2

对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。

首先，通过购物经验以买学具、食品和数学书本的价格。引出小数，这时展示一

些食品的价格和文具的价格，让学生认和读，接着引导学生根据已有的知识经验，

最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联

系放在了以“元”为单位的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿

出0.8元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数和小数之间的桥

梁作用，0.8元其实就是把1元平均分成10份，拿出其中的8份，自然地让8/10

与0.8之间建立了联系；再通过应用举例，让学生发现几角就是十分之几元，用

小数表示就是零点几元，教师引得到位，学生学得主动。

有了这部分教学，学生对分数与小数之间的关系有了一个初步的认识；然后

又引领学生感受长度单位中整数、小数和分数之间的关系，让学生在米尺上找找

分米与米的关系，从分数角度看，就是把1米平均分成10份，表示这样的一份，

可用1/10米表示，由于在货币单位中已经感知分数与小数之间的关系，所以很

容易发现米，还可以用0.1表示，从而得出“几分米”。

总之，同样的教学内容，在不同的课堂中，呈现出不同的状态。关键在于教

师处理教材时，对教材文本价值的不同把握。需要教师从学生的现实认知经验出

发，做到既尊重教材，又不拘泥于教材。教师只有对教材文本理解正确了、透彻

了，才能充分发挥教师本身的作用，充分调动学生学习的积极性，才能自如地用

运各种教学方法，驾御课堂上千变万化的各种情况。

《认识小数》教学反思3

《小数的初步认识》这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，

让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会

有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学

原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合

理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：

首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。

1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重

要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实

际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归

生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素

材，导入下一环节的教学。

2．教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围

整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读

小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学

知识。

3、巧用课堂中出现的生成资源，实现知识经验的迁移。

这节课的第一个知识点是小数的读法。我想通过学生试读把整数部分和小数

部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误

的读法，我及时的利用生成资源来纠正，让他多读几遍，其他同学评价，使学

生深刻了解小数读法，所以在后面的课堂中没有出现错误的读法。如果巧妙的运

用课堂中有效的生成资源，学生的主体作用发挥恰当。

《认识小数》教学反思4

小数在我们生活中常能见到，所以教学时小数的出现学生并不陌生，并可以

用元