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幼儿园：幼儿语言发展的特点

语言包括语音、词汇、语法三个部分。幼儿语言的发展是一个连续的从量变到质变的

过程，受生理机制成熟、认知能力等的制约，呈现出固有的发展顺序和阶段。了解幼儿语

言发展的特点是制定语言教育目标的依据。

（一）幼儿语音的发展的特点

语音是口头语言的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一定语言意义的声音。幼

儿期是语音塑性最大的时期。心理学的研究结果发现，3-4岁是语音发展最迅速的时期。

4岁以上的幼儿能掌握本民族的全部语音。我国学者对本国的学前阶段的幼儿发音情况研

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究，得到了以下的结论：

1．发音水平是随着年龄的增长逐步提高。2岁半—4岁是语言发展的飞跃期，持续

到4岁半，4—5岁幼儿的语言进步最明显。

2．幼儿发声母比发韵母困难，同时容易将前鼻韵母和后鼻韵母混淆，错误较多。幼儿

较难掌握的声母是z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l。幼儿对zh、ch、sh（舌尖后擦音）、

r（舌尖后浊擦音）的发音感到困难，同时z、c、s容易与zh、ch、sh混淆。幼儿也容易

将ang、eng、ing和an、en、in混淆。

3．幼儿语言发展受到方言的干扰与影响。江浙地区的幼儿,容易出现用前鼻音代替后

鼻音；湖南地区的幼儿，易将“老奶奶”发成“老来来”，而东北地区常常会平、翘舌音不

分，把“春天”说成“村天”，这种现象如果不能及时纠正，将会一直延续到成年时期。

（二）幼儿词汇的发展的特点

词汇是指词的总汇。一般来说，幼儿只掌握基本的口语词汇。幼儿词汇的发展呈现出

数量的增加、词类范围的扩大、词义理解的确切和加深等方面的特点。

1．词汇数量的不断增加。1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的词数量极少。到

了3岁左右幼儿的词汇到了一个高速增长的时期，这一结论得到国内外的研究材料的证实。

有关的研究还指出，3-6岁是人的一生中词汇数量增加最快的时期，这个阶段中有两个增

长的高速期：3岁是第一个高速期，6岁是第二个高速期。这种说法是否成立，尚需证实。

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2．掌握各类词类的顺序不同，内容不断扩大。有关学前幼儿词类的研究表明，幼儿

先掌握实词，后掌握虚词。其中实词中最先和大量掌握的是名词，名词在幼儿词汇中占的

比例最大，3—6岁幼儿词汇中名词占主导地位，大约占51%左右。其次是动词，大约占

20%—25%；再次是形容词，大约占10%以上。其他的实词如副词、代词、数词；虚词如

连词、介词、助词、语气词等，幼儿掌握较晚，他们在幼儿词汇中的比例也较小。随着年

龄的增长，幼儿生活范围的逐渐扩大，思维能力逐渐发展，所获得的名词量也迅速增长，

不仅具体名词的范围扩大，而且同一类词的内容也在不断扩大，出现了抽象名词。形容词

是幼儿使用较多的词汇之一，幼儿使用形容词的数量随着年龄的增加而增加，且在4岁以

后出现迅速发展的趋势。幼儿最早使用的形容词是描述物体特征的，大约在2岁；其次在

2对半时开始使用饿、饱、痛等关于机体觉的形容词；到3岁时，开始使用描述动作和人

体外形的形容词，最后才是描述个性、品质、表情、情感、以及事、情境的形容词。从

使用率上看，使用最高的是描述物体特征的，其次是描述动作、人体外形、机体觉的，再

次是描述个性品质、表情感的，使用最低的是描述事情境的。

3．对词义的理解不断确切和深化。同一个词，不同年龄阶段的幼儿对其含义的理解水

平是不同的。幼儿最初掌握词汇时，能对其的理解是不确切的，以后逐渐的确切和加深。

（三）幼儿语法的发展的特点

语法是由一系列语法单位和有限的语法规则构成，是语言的最为抽象的基础性系统，

是语言的民族特点和一个人的语言能力的最为基本的表现。幼儿的语法系统虽因学习语言

的主客观条的不同而表现出不同程度的差异，但有一个基本相同的发展过程与特点。

1．句型从不完整向完整发展

幼儿最初的句子结构是不完整的，大约2岁之后，幼儿逐渐出现比较完整的句子。完

整句的数量和比例随着年龄的增长而增长。到6岁左右，幼儿98%以上使用的句子是完整

句。完整句又以分为简单句和复合句、陈述句和非陈述句、无修饰句和修饰句。在