《沁园春 长沙 》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

部编版高一上册语文第一课

《沁园春·长沙》的教学设计

一、教学目标

1.?帮助学生了解词的相关知识，掌握词的基本特点。

2.?教育学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意境和情感。

3.?充分理解诗歌中景与情的关系，学习借景抒情的表现手法。

4.?感受诗人的博大胸怀和革命壮志，培养学生的爱国情怀。

二、教学重难点

1.?重点：准确理解诗歌的内容和情感，体会诗歌雄壮的意境。

2.?难点：把握景与情的关系，理解诗人的革命豪情。

三、教学方法

1.?诵读法：引领学生通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2.?讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、意境和情感，引导学生自主思考和探究，提升学生资助探索能力。

3.?多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌，提升学生鉴赏能力。

四、教学过程

一、背景导入

（一）作者介绍

毛泽东（1893―1976）字润之，湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

（二）创作背景

《沁园春·长沙》是毛泽东1925年秋所作。1925年8月28日，毛泽东在韶山共产党组织和人民群众的掩护下，摆脱了敌人的追捕，经长沙等地去广州主持农民运动讲习所，在长沙，毛泽东重游了学生时代常游的岳麓山、橘子洲等地。站在橘子洲头，毛泽东面对的不光是绚丽的秋景，还有大好的革命形势。而今，革命运动蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民运动。与此同时，国共两党的统一战线已经建立，毛泽东看到了革命力量将成“星火燎原”之势。

（三）文体知识

1.词兴于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又称长短句、乐府、曲子词、曲词、诗余。分为小令、中调、长调，依据字数来划分。小令58字，中调59~90字，长调91字以上。

2.词牌则是一首词的词调。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。词牌决定了这首词的字数、句数、和平仄的声韵。

3.词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

二、讲授过程

1.?导入（3分钟）

金秋九月，你们带着新时代青年的蓬勃朝气，从祖国的四面八方奔赴而来，在这里开启了人生的青春之旅。同学们，今天我们一起学习毛泽东的《沁园春·长沙》，感受人民领袖的青春理想和远大报负。

2.?初读诗歌（10分钟）

学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。

教师范读，学生跟读，体会诗歌的韵律和情感。

学生分组朗读，互相评价。

正音:?沁园春(qìn)??????百舸(gě)????

峥嵘(zhēng?róng)???廖廓(liáo??kuò)????

挥斥方遒(qiú)????浪遏飞舟(è)

4.?精读诗歌（15分钟）

1.《沁园春·长沙》上阙写景的部分有哪些意象？请同学们找一找特别有表现力的词语并加以分析。

意象：山、林、江、舸、鹰、鱼

富有表现力的词语：

??万――山之多；

??遍――红之广；

??层――林之密；

??透――水之清；

??争――千帆竞发的场面；

??击――雄鹰矫健有力；

??翔――鱼儿自由自在；

2.诗人通过这些意象按照怎样顺序来描绘的？描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人什么样的思想感情？

①远近结合：“看万山红遍，层林尽染”为远景，“漫江碧透，百舸争流”为近景。

②仰俯结合：“鹰击长空，鱼翔浅底”一仰一俯，仰俯结合。

③动静结合：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透”为静态之景，“百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”为动态之景。

3.?讨论探究（10分钟）

（一）百年前，革命之问：问苍茫大地，谁主沉浮？

意思：面对广阔的宇宙，面对旷远的大地，究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢？（社会动荡，各种革命力量云集涌动，究竟是谁来主宰国家的命运呢？）

毛泽东在发问的同时，心中已有了答案——“恰同学少年”

请同学们阅读《沁园春·长沙》下片，思考“同学少年”是一群什么样的人？他们有着什么样的理想？

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”

1915年，毛泽东的想法便是：“人非圣贤，不能孓然有所成就，亲师而外，取友为急。”因此他当时广交志同道合的朋友，时常到湘江游泳、到橘子洲头畅谈国事。

①结合文本，思考他们是一群怎样的人？

“风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”

风华正茂（正值青春年华），书生意气（饱读诗书，为中华崛起而读书），挥斥方遒（强劲有力，革命热情高涨）

指点江山（以天下为己任，主宰国家命运），激扬文字（激浊扬清，宣传真理），粪土当年万户侯（视金钱权贵为粪土，救国救民敢于斗争）

正如他当时在《湘江评论》上所喊出的：“天下者我们的天下。国家者我们的国家。社会者我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？”这一时代最强音，此时回忆也表明