海底两万里名著教学指导.pdf

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统编教材配套名著编写组

海底两万里名著教学指导

各位朋友大家好，我是来自广德的吴旻。很快乐有时机

借这个平台跟教师们共同交流名著阅读教学的相关问题。今天我

们的交流活动围绕海底两万里这本书展开，也希望您能参与

到我们的直播讨论中来。

今天是我第一次做这样的微信直播，套用小斐在春晚小品

中的那句话：还真有点焦头烂额呢。首先我们还是从教材谈起吧。

海底两万里这部书在上一版人教社初中语文教材中被放在八

年级下册，在部编教材是安排在七年级下册。除了安排的年级发

生了变化，您能回忆出他们还有什么不同吗？

部编教材从教读到自读到课外阅读的阅读体系，沟通了课

课外阅读，让阅读成为课程的有效组成局部。名著篇目类型广泛，

同时教材也非常注重阅读方法的指导，也就是在介绍名著的容

外，还以该书为例，谈*一种读书方法或*一类书籍的阅读策略。

读书方法指导的有：精读、跳读；圈点与批注；快速阅读；选择

性阅读；摘抄和做笔记等等。关于*一类书籍的阅读策略有：纪

实作品、科普作品、古典小说、外国小说的阅读以及如何读诗等

等。2017年语文教学通讯初中刊第5期中，金陵

中学仙林分校杰教师就把新旧教材中初中三年六个学期的名

著推荐篇目及容进展了比拟，一目了然，可以看出部编版语文

教材在名著阅读设置及编排上的良苦用心。但是有意思的是，随

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教材配发的教师用书中却没有见到名著阅读相关容的身影。

可见课外阅读指导确实是很多教师教学的空白之处。在实际教学

过程中，我们对课外阅读教学的研究和指导远远不及对教读课文

自读课文的教学研究那样深入且成体系。

组织课阅读教学的时候，我们一般要进展几个方面的思考：

一是要进展文本解读，挖掘课文的核心教学价值和教学目标学习

目标；二要分析学生，确定学情和教学起点；三是根据本文体式

以及学情，选择合宜的教学容，并设计相应教学环节，组织学

习活动。跟课阅读教学一样，对待名著阅读我们也可以这样入

手进展准备和设计。不同的是，名著阅读教学时间战线更长，阅

读活动更分散，阅读体验更具个性化。因此名著阅读教学中，教

师更要提前做好文本解读，更要做到整体规划和监视跟进。

今天我们就从海底两万里谈起，再分享一些关于海底

两万里阅读指导策略。有人说科幻小说的三要素是：科学、幻

想、小说，这个总结到是很直白啊。我个人认为他的第一属性是

小说，文学畴，他通过情节塑造人物；他也扎根于社会现实，

展现社会现实中的矛盾和问题，展现小说主题。其次是梦想与科

学。关于科幻小说的定义，流传比拟广泛的是：用梦想的形式，

表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其

容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说的本意本非科普，因

此与科普类作品是由很大区别的。今天我们也可以根据本书来了

解当时人们对自然、科学的认识水平。

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省江阴市教师开展中心徐杰教师在将名著引入课堂

——基于海里两万里名著导读的思考一文中这样总结凡尔纳科

幻小说的三个主要特点：惊人的想象力和预见性、惊险离奇的情

节以及英雄主义情怀。大家感情去可以搜一下这篇文章，可以说

把名著导读在什么时候导，导什么讲得非常透彻。其中惊险离奇

的情节和英雄主义情怀就对应了小说的情节、主题、人物形象等；

而惊人的想象力和预见性，对应了梦想与科学的绚烂色彩。

则在指导学生阅读本书之前，您会读几遍原文？您希望孩

子们读几遍本书呢？拿到作品，我们首先是一个纯粹的读者，读

出自己对名著的感悟比百度来的人物、情节、主题分析强太多倍。

教师不读书，貌似很难作为优秀的读书典范来传递阅读的热情。

我个人很喜欢用关键词来分享阅读感受。如果让您用几个关键词

来概括本书或者分享你的阅读感悟，你会用哪些词？

这一场前所未有的海底旅行以及如许多丰富有趣的海洋知

识，使得海洋〞成为我们解读海底两万里的关键词之一。据说

凡尔纳对海洋有着特别的情怀的。当他还是一个十一二岁的孩子

时，他就曾只身离家，打算乘珊瑚号海船出海当见习水手，不过

后来被他父亲找了回来。在他37岁的时候，他甚至购置