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小学信息技术教学设计及案例分析
小学信息技术教学设计与案例解析
一、信息技术课程的指导性文件
2000年试行的《中小学信息技术课程指导纲要》为小学阶段信息技术课堂教学提供了依据,而2004年颁布的《普通高中技术领域课程标准》则为信息技术教师提供了参考。
依据课程指导纲要,信息技术教材呈现多样化状态。同时,提升信息技术专业素养也需进一步阅读专业书籍,并利用专业网站资源加强学习。
二、教学设计的方法
(一)教学设计的定义
教学设计是运用系统方法,将教学理论与学习理论转化为对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体选择、教学活动组织以及教学评价等教学环节的具体计划过程。
(1)指导思想与理论依据
(2)教学背景分析(教材、学情)
(3)教学目标(三维)
(4)教学重点和难点
(5)教学流程图
(6)教学过程(资源、模式选择)
(7)学习效果评价设计
(8)评价标准
(9)板书设计
(二)教学设计中的困惑
困惑一:教学设计每项内容的具体要求是什么?
困惑二:如何进行学前分析?
困惑三:如何确定教学重点、难点?
困惑四:如何进行教学效果评价设计?
(三)开展教学设计的方法
(1)指导思想与理论依据
《学科课程标准》是教师教学的指导依据;
教学理论、学习理论是教师进行教学的基础;
指导思想影响教学目标的确定、教学方式的选择等;
这一部分也是体现新课程理念的关键环节。
(2)教学背景分析
教学内容:分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位和作用,以及本节课在本节段中的地位和作用,明确本节课的主要学习内容。
学生情况:学生的基础状况,智力因素,非智力因素。
教学方式、教学手段:选择的主要教学方法及原因,(结合教学内容和学生情况)。
技术准备:包括教学资源和教学环境。
(3)教学目标
三维目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。
目标的主语是学生。
目标要体现出学生要掌握的技术内容。
目标要体现出学生技术应用能力方面的内容。
目标要体现出对应课标中课程目标中的内容。
目标要体现出能力层次(学习目标的行为动词)。
(4)教学重点和难点
重点——本节课的主要支撑部分(不宜很多)。
教学过程中应该有一定的篇幅和时间用于突出重点。
难点——学生不易理解和掌握的部分(不一定是重点)。
难点教学过程中应该有一定的篇幅和时间,设计一些环节用于突破难点,一节课不宜重难点过多,或没有重点。
(5)教学流程示意
目的:使教学过程一目了然,体现出授课教师思路的清晰程度。
教学流程的参考环节:
创设情境——让学生尽快进入学习状态,激发学生学习兴趣。
温故知新——引发知识的承前启后,降低学生对新知识的陌生感,同时加强知识的应用。
新课讲解——知识传授,多种学习方式的呈现。
实践操作——学生操作,教师指导,关注全体学生。
分享交流——通过作品等方式的交流,引发师生互动、生生互动,开阔视野、获得经验、体验成功的喜悦。
效果评价——对学生学习效果的评价,教师要了解学生的学习情况,学生也要通过评价了解自己的状况。
归纳总结——梳理本节课的知识,进行本节课知识和以前知识的联系,形成信息技术的整体概念,总结学习方法。
拓展提高——帮助学生对知识进行拓展应用,引导知识应用于学生身边。
(6)教学过程
教学整体过程环节不一定面面俱到,要根据具体的课程内容、学生情况、教学环境情况而定。
教学过程展现出每个教学环节——活动过程要与流程一致。
教师活动要体现出教师的作用,讲授、引导、学习过程监控等。
学生活动要体现出学生的学习关键点,思考、观察、操作、讨论等。
设计意图要对这一个具体的教学环节进行解释分析,对应教学目标、重难点处理、课程目标的实现等。
技术应用要体现出这一环节所使用的技术手段、资源等。
时间安排要体现出教师对整体课堂的流程安排。
(7)学习效果评价设计
评价方式要多样化,一节课的评价方式不宜过多;
评价内容不要过于繁复,要易于操作;
评价结果的用途是什么?了解学生的掌握情况、学习过程情况、学生之间学习情况的认可程度、学生对自己的了解程度等。
(8)评价标准
要设计评价量规,量规内容不宜过多,形式可以是填写分数、给出等级、简单评语等。
(9)关于板书
板书的用途——提醒学生、突出重点。
提醒的内容——技术的主要环节、学习任务的要求等。
提醒和重点要起到标尺的作用,帮助学生把握自己的学习方向。
(四)提升教学设计的方法
1.认真学习学科课程标准。
2.积累教与学、心理学相关理论。
3.认真钻研教材,挖掘教材文字背后的教学价值和教育价值。
4.多听课,多分析,多反思,多实践!
有趣的画图工具
课程分析:
本节课是小学信息技术五年级第三单元章第一课,通过两年多的计算机基础知识学习,学生的计算机基本操作能力达到了一个比较熟练的程度,为本学期众多的以操作为主的课程打下了良好的基
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