《拟行路难(其四) 》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

古诗词诵读《拟行路难(其四)》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

一、教学内容

本课选自统编版高中语文选择性必修下册第四单元，主要学习南朝宋文学家鲍照的《拟行路难(其四)》。《拟行路难》是鲍照模仿汉乐府《行路难》创作的组诗，共十八首，这是其中的一首。这首诗通过对路难的描写，表达作者对当时社会现实的忧虑和不满，同时也流露出他对自己命运的无奈和感伤。

二、教学目标

1.理解并掌握《拟行路难(其四)》的诗意和主题，能够正确地朗读和背诵这首诗。

举例解释：通过阅读诗歌，学生能够理解作者在诗中描绘的艰难险阻的景象，以及作者对这种艰难险阻的忧虑和不满。同时，学生能够正确地朗读和背诵这首诗，掌握诗的韵律和节奏。

2.分析并鉴赏《拟行路难(其四)》的艺术特色，能够对这首诗进行适当的赏析。

举例解释：通过学习，学生能够分析出这首诗在艺术上的特点，如语言的生动形象，情感的真挚感人等。同时，学生能够对这首诗进行适当的赏析，能够表达出自己的理解和感受。

3.结合生活实际，联系自己的感受，能够对《拟行路难(其四)》的主题进行深入的思考，并能够进行适当的写作。

举例解释：通过学习，学生能够联系自己的生活实际，思考这首诗的主题对于自己的意义，并能够进行适当的写作，表达出自己的思考和感受。

三、教学重难点

1.教学重点，理解并掌握《拟行路难(其四)》的诗意和主题，能够正确地朗读和背诵这首诗。

举例解释：通过阅读诗歌，学生能够理解作者在诗中描绘的艰难险阻的景象，以及作者对这种艰难险阻的忧虑和不满。同时，学生能够正确地朗读和背诵这首诗，掌握诗的韵律和节奏。

2.教学重点，分析并鉴赏《拟行路难(其四)》的艺术特色，能够对这首诗进行适当的赏析。

举例解释：通过学习，学生能够分析出这首诗在艺术上的特点，如语言的生动形象，情感的真挚感人等。同时，学生能够对这首诗进行适当的赏析，能够表达出自己的理解和感受。

3.教学重点，结合生活实际，联系自己的感受，能够对《拟行路难(其四)》的主题进行深入的思考，并能够进行适当的写作。

举例解释：通过学习，学生能够联系自己的生活实际，思考这首诗的主题对于自己的意义，并能够进行适当的写作，表达出自己的思考和感受。

4.教学重点，能够对《拟行路难(其四)》的背景知识进行了解，包括作者鲍照的生平、创作背景等。

举例解释：通过学习，学生能够对鲍照的生平进行了解，包括他的出生、经历、创作历程等。同时，学生能够对这首诗的创作背景进行了解，包括当时的社会环境、政治状况等，从而更好地理解诗歌的内容和主题。

5.教学重点，能够对《拟行路难(其四)》的修辞手法进行分析，包括比喻、拟人、排比等。

举例解释：通过学习，学生能够对这首诗的修辞手法进行分析，包括比喻、拟人、排比等。同时，学生能够理解这些修辞手法的运用对诗歌的表现效果，从而更好地理解和欣赏这首诗的艺术特色。

四、教学方法

为了达到教学目标，本节课将采用以下教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解《拟行路难(其四)》的诗意和主题，分析诗歌的艺术特色，以及作者的生平背景等。

2.朗读法：教师组织学生朗读《拟行路难(其四)》，引导学生掌握诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌内容的理解。

3.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活实际，思考诗歌的主题对于自己的意义，并进行写作。

4.分析法：教师引导学生对《拟行路难(其四)》的修辞手法进行分析，理解这些修辞手法的运用对诗歌的表现效果。

5.示范法：教师通过示范，展示如何正确地朗读和背诵《拟行路难(其四)》，帮助学生掌握诗歌的朗读技巧。

6.作业法：教师布置相关的作业，如背诵《拟行路难(其四)》、写作等，帮助学生巩固所学知识。

通过以上教学方法的运用，教师可以有效地引导学生学习《拟行路难(其四)》，达到教学目标。

五、教学过程

1.情景导入（10分钟）

在课程开始时，教师可以通过向学生展示一些关于鲍照和《拟行路难》的图片或视频，引起学生的兴趣。例如，教师可以播放一首与《拟行路难》相关的古筝曲，让学生在音乐中感受到诗歌的韵律和情感。

2.学习任务（20分钟）

接下来，教师可以向学生介绍《拟行路难(其四)》的背景知识，包括作者鲍照的生平、创作背景等。同时，教师可以引导学生阅读诗歌，并让学生找出诗中的关键词语和句式，例如“青青园中葵，朝露待日晞”、“人生如逆旅，我亦是行人”等。

3.语言语调（5分钟）

教师需要用生动的语言和语调来吸引学生的注意力，同时也要注意语速和语调的调整，以适应学生的学习进度。例如，在讲解诗歌时，教师可以适当提高语调，以突出诗歌中的重点词语和句式。

4.时间分配（5分钟）

教师需要合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在讲解诗歌时，教师可以留出足够的时间让学生进行思考