羚羊木雕导学案3-人教版.docVIP

第三课《羚羊木雕》

张之路

学习目标

、积累字词，扫除阅读障碍。

、快速浏览课文，理清文章线索、结构。

、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

使用说明与学法指导

、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会作者的思想感情。

、本学案的内容共分两课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，师生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；规范书写。

学习重点

品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。

学习难点

联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，

并能有效地解决好类似问题。

第一课时

学习小目标:

、积累字词，扫除阅读障碍。

、快速浏览课文，理清文章线索、结构。

学习重、难点：

运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣

赏人物形象。

课前预习

教材助读

、走进作者

张之路，山东诸城人，创作有电影剧本《霹雳贝贝》等，出版有童话集、小说集。

、了解背景

（“我”指张之路）如果说我的写作有什么动机的话，这个羚羊木雕无疑是最初创作的诱因和灵感。送给别人礼物是孩子们当然也是成人之间经常发生的事情，它是人们表达友情的一种方式。送给别人礼物后又把礼物要回来的事情也是有的，尤其在孩子们之间，大部分是因为彼此闹了别扭，要回礼物似乎表达了“绝交”的态度，对于“香三臭四”的孩子这是不足为奇的。当然这也是件挺没脸挺幼稚的事情！还有些时候就是我在文章里写到的——家长认为礼物的“价值”过高。孩子不懂事，然后让孩子要回来的。我萌生了这样一个想法，送礼物的事情可以写成一篇小说，礼物就是眼前这只比较贵重的羚羊木雕。

、文体知识

（）关于记叙文的叙述顺序

记叙文的叙述顺序一般有、、和等。

顺叙是按照事件发展的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。如《金黄的大斗笠》、《散步》和《我儿子一家》。

倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。如《背影》一文。

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。在此文中就运用了插叙的方法。如在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，插入了自己与万芳同学的相处，写出了两人之间的友情。这样写使文章内容严谨，达到了写作的目的——含蓄地批评了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不尊重孩子们纯真的感情的行为。

（）、本文的体裁是小说，小说一般有、、三个要素；其中又包含、、、。

预习

羚()羊：形似山头，毛灰黄色，面部有棕灰色条纹，善跑，耐渴。

犄(ī)角：牛、羊、鹿等头上长出的角。

怦怦（ē）：拟声词，形容心跳。

逮(ǎ)：捉。

树杈(ā)：树木的分枝。

攥(à)：握。

愣(è)：失神；呆。

寒颤(à)：也写作“寒战”，指因受冷或受惊而身体颤动。

形影不离：身体与影子不分离。形容彼此关系密切。

预习自测

、给加点字注音：

犄（）角怦（）藏（）刀脸颊（）攥（）着

、根据意思写成语

①久久地注视着一个地方。（）

②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。（）

③完全不放在心上。（）

④说话时的声音和脸色都非常严肃。（）

我的疑问

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

课内探究

学始于疑

如果父母要求你把送出去的东西要回来你该怎么办？

质疑探究

、根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：

情节妈妈追查、逼迫→爸爸→插叙回忆→我

起因：我送木雕（插叙交待）。

经过：要收回（原因是）。

结局：收回（不好）。

、、文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们找一找，用一种符号标示出来，联系语境，说说下列叠词“表现了(谁)怎么样。”

怦怦：表现了。

紧紧：表现了。

静静：表现了。

愉愉：表现了。

嘿嘿：表现了。

慢慢：表现了。

呆呆：表现了。

我的疑问：

请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的