《写人要抓住特点》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《写人要抓住特点》教学分析

在进修写作的过程中，写人是一个非常重要的部分。通过描写人物的特点，可以使文章更加生动和具体。而《写人要抓住特点》这一教材，正是针对这一点展开讲解的。在这篇教材分析中，我将从教材的内容、特点和教学方法等方面进行详细分析，希望能够对写人这一重要写作技巧有更深入的了解。

起首，从教材的内容来看，《写人要抓住特点》主要是盘绕如何抓住人物的特点展开的。在写人的时候，我们不能只是简单地描述人物的外貌或者行为，更重要的是要抓住人物的奇特性，即所谓的特点。这些特点可以是人物的性格、习惯、言行举止等方面的特点，通过抓住这些特点，可以使人物形象更加鲜明和生动。

其次，教材还介绍了一些写人的技巧和方法。比如，通过对人物的外貌、言行举止、性格特点等方面进行细致入微的描写，可以使人物形象更加深刻。此外，教材还提到了通过对人物的环境、背景等方面进行适当的描写，可以更好地展现人物的特点。总的来说，教材通过具体的例子和实用的技巧，帮助学生更好地掌握写人的方法和技巧。

最后，教材还强调了写人的重要性。在写作中，人物是一个非常重要的元素，通过对人物的描写，可以使文章更加具体和生动。而抓住人物的特点，则是写人的关键。只有通过对人物特点的准确把握，才能使人物形象更加丰满和立体。

综上所述，《写人要抓住特点》这一教材从内容到方法都非常实用和有价值。通过进修这一教材，可以帮助学生更好地掌握写人的技巧和方法，提高写作水平。因此，我认为这是一本非常值得推荐的写作教材。希望广大学生能够认真进修并运用到实践中，提升自己的写作能力。

教学设计方案（第一课时）

一、教学目标：

1.知识目标：学生能够理解什么是写人，掌握写人的基本特点。

2.能力目标：培养学生观察、分析和抓住人物特点的能力。

3.情感目标：激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的审美情感。

二、教学重点与难点：

1.重点：介绍写人的基本观点和特点，引导学生观察和分析人物特征。

2.难点：培养学生对人物特点的敏锐观察力，引导学生运用生动的语言描写人物。

三、教学准备：

1.教材：教材《写人要抓住特点》相关篇章。

2.教具：图片、视频等多媒体教学辅助工具。

3.教学环境：教室安置整洁、氛围轻松。

4.教师准备：熟悉教材内容，准备教学课件。

四、教学过程设计：

1.创设情境（5分钟）

教师通过展示一幅生动的人物画像，引导学生观察人物的外貌特征，激发学生对写人的兴趣。

2.导入新知（10分钟）

教师向学生介绍写人的观点和特点，引导学生思考如何抓住人物特点进行描写。通过举例分析经典文学作品中的人物描写，让学生理解写人的重要性。

3.案例分析（15分钟）

教师展示一幅人物图片，让学生观察人物的表情、动作、服饰等特点，然后让学生以小组形式讨论如何用生动的语言描写这个人物。每组选择一名代表进行表述，其他同砚进行评判和讨论。

4.实践操作（20分钟）

学生分组，选择自己感兴趣的人物进行写人练习。每组选择一个人物，进行细致观察和分析，然后用生动的语言进行描写。教师在一旁指导和辅导，引导学生注意人物特点的把握。

5.总结反思（10分钟）

教师对学生的写作进行点评和总结，指出优点和不足的地方，并提出改进意见。鼓励学生多加练习，提高写作水平。同时，让学生反思本节课的进修收获和感悟。

六、教学延伸：

1.安置作业：要求学生选择一个自己熟悉的人物进行写人练习，写出生动形象的人物描写。

2.拓展阅读：推荐学生阅读一些优秀的人物描写作品，提高对写人的理解和把握能力。

3.课外活动：组织学生进行写人比赛或朗读比赛，激发学生的创作热情，提高写作水平。

七、教学反思：

通过本节课的教学设计和实施，学生对写人的观点和特点有了初步的了解和掌握，培养了学生观察、分析和抓住人物特点的能力。同时，激发了学生对文学创作的兴趣，提高了学生的审美情感和写作水平。在今后的教学中，我将继续引导学生多加练习，不息提高写作技巧和表达能力，培养学生的文学素养和审美情感。

教学设计方案（第二课时）

一、教学目标

1.知识目标：学生能够理解“写人要抓住特点”的观点，掌握如何通过描写人物的特点来丰富文章内容。

2.能力目标：培养学生观察、分析和表达能力，提高他们对人物描写的敏感度和准确性。

3.情感目标：激发学生对文学创作的兴趣，培养他们对人物形象的奇特见解和感悟。

二、教学重点与难点

1.重点：学生能够准确抓住人物的特点，通过细致描写展现人物形象。

2.难点：学生如何通过奇特的视角和细致入微的描写来突出人物的特点。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

教师以“你们觉得怎样的人物描写最能吸引读者的眼球？”为话题，让学生谈谈自己的看法。

2.观点讲解（10分钟）

通过PPT或板书，教师讲解“写人要抓住特点”的观点，并举