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读与写在小学语文教学中的融合

摘要：小学语文教学过程中，语文老师应该主动打破教学中阅读以及写作之间的屏障，能够充分发挥两者之间的关联作用，让小学生对语文阅读教学和写作教学充满兴趣，增加学习语文的信心。在教学中能有效地将阅读和写作结合起来，就可以起到更为显着的培养和训练作用，且对于学生阅读水平和写作水平的提高都有促进作用。因此，小学语文教师要在阅读和写作结合的教学中探索更加高效的途径和办法，以使学生获得更好的发展。本文针对小学语文读写的融合作简要分析，探究其重要意义和存在的问题并提出相应的对策措施，以期促进小学语文教学。

关键词：小学语文；阅读；写作；教学融合；?结合式教学；方法；

引言：“书读百遍，其义自见。”大多数学生均明白这个道理，然而如果仅仅是口头上的阅读，而不去举一反三地思考其中的深意是无法更好地提高读写能力的。因此，如何将读写有效地融合到一起，提高语文教学的效果和质量以及学生的语文读写能力是至关重要的。

一小学语文教师要激发学生的阅读积极性

学生一旦对学习产生兴趣，就会认为语文学习不是一种负担，而是一种探索性活动。孔子也曾说过，知之者不如好知者，好知者不如乐之者。在语文教学中，小学语文老师应该着力激发学生对语文的兴趣。通常来讲，小学生对于阅读课程一般会首先产生兴趣，现代教育中阅读资源比较丰富，因此适龄学生基本上都能够找到适合自身的读物，并且从阅读中感受到探索新知以及学习知识的乐趣，使自身充满满足感。因此从小学低年级开始，语文老师就应该多培养学生对于阅读的兴趣，同时在阅读课程中，多给学生自由的时间和空间，让学生对阅读产生兴趣。同时在产生阅读的兴趣之后，小学语文老师也应该适当增加阅读的难度，逐渐提升学生的阅读水平。从逻辑上来讲，阅读是学生写作的前提，当学生对阅读产生兴趣之后，小学语文老师就应该着力培养小学生的写作兴趣，提升他们在写作上的自信。在小学语文阅读和写作教学过程中，语文老师应该转变自身的教育观念，并且发扬学生的主体学习地位，在班级中建立良好的阅读氛围，同时在写作教学中需要充分尊重学生的个性，努力保持学生的创造性思维，同时有效提升学生对于创作的兴趣。老师应该积极指导学生建立良好的阅读习惯，并且在实际写作过程中充分采用写作技巧，将阅读与写作充分地结合起来，这样才能够有效增强学生的综合语文素养。

要积极地实现阅读与写作之间的融合，在阅读教学中应该更加有目的、有意识地培养学生的兴趣爱好，同时阅读材料要旗帜鲜明、主题生动，能够给学生带来写作的积极性。比如说小学语文老师可以引导学生学习《十万个为什么》这些科普类的书籍，扩大阅读素材，并且让学生通过对阅读素材进行简单的仿写，进而启发学生的思维，有效增强学生的想象能力。在高一年级的同学，可以阅读一些文学名著，增加学生的阅读兴趣，并且让学生在阅读过程中体会作者刻画人物以及刻画景物的一些技巧细节，从阅读中感受历史人物的变迁，能够有效丰富学生的情感，同时提升学生的学习能力。

二、培养良好的阅读习惯，促进写作能力的提高

对于小学生来说，写作是他们一个重要的难点。很多学生说话说得非常流畅，但是要写作的时候却感觉非常困难，甚至一说到写作就恐惧万分。用心分析学生在写作中遇到问题的具体情况，我们可以发现，很多学生之所以认为写作难，自己不会写作，是因为缺乏写作的方法技巧，也缺乏写作的素材。对此，小学语文教师可以从培养学生阅读习惯入手，让学生认识到阅读可以给他们带来很多的好处，其中就包括他们可以从阅读中学会写作的方法和思路，也能积累大量的写作素材。在培养学生阅读兴趣的过程中，教师要根据学生目前的阅读水平安排阅读材料由浅入深的逐渐提高，使学生对阅读感兴趣，并获得一定的掌握能力。对于低年级的学生来说，他们的识字量有限，所以教师可以让学生从最基本的绘本阅读开始，再加上一些图画，这样使学生更容易理解，也更容易把兴趣培养起来，从而促进写作能力的提高。此外，教师要引导学生在阅读中多一些思考，多一些总结，从阅读材料中学习自己在写作时该如何进行模仿。总之，阅读的过程是一个小学生积累认知策略、心智技能的过程，也是一个他们丰富阅读素材的过程。

阅读的素材涉及方方面面，小学生能够从作者描写的方法中学会一些技巧。这样，在现实生活中，他们也能够留意那些看似很寻常的事物和场景，从而提高了他们写作的意识和主动性。

三、读写结合在小学语文教育教学中读写结合的应用对策

在小学语文教学过程中，语文教师一般情况下都是把写作练习作为作业布置给小学生，让他们在课后完成，而且作文涉及的内容大多数是对课文的个人分析或者是写读后感。由于学生在完成写作任务之前，已系统地学习了课文的内容，所以写作思路必然会受到局限，再加上有的教师还会给学生限制写作范围，要求学生以课程内容作为写作基础，这就限制了学生的想象力和创造力，不利于“写”的提高。所以，语文教师